提高初中課堂效率的實踐與思考

提高初中課堂教學的效率，創建高效課堂是一個永恒的課題，是初中教育工作者終身追求的目標。素質教育已成為共識，課堂要以促進學生發展為根本目的，利用一切有利于學生學習活動的方法、途徑，組織學生進行學習，達到教與學的和諧統一，實現或超越預設的教學目標。通過對學習過程的科學組織，不斷給學生提供立體的學習驅動力，充分激發學生的學習熱情和激情；統籌兼顧、掌控自如，使學生在輕松愉快的學習環境中、在熱烈高漲的學習氛圍內，自覺主動地接受教育，達到課堂教學的最佳效果。

一、課前精心備課

臺上一分鐘，臺下十年功。上好一節課，必須做好精心的準備。傳統教學中的備課程標準、備教材、備教具、備學生、備教法、備板書、備作業、備資源等，我們要繼承。

課程改革以后，課堂教學中經常會出現精彩生成。恰當、合理處理好教學生成是教學的寶貴資源。備課時對課堂生成要有思考和預案，當然更多的生成還需要教師臨場發揮。

初中課堂學習以學生自主學習、合作學習為主，對于不同的內容，幫助學生選擇好最適合學習的方式，同時教師要備好對學生的學法指導。

二、課堂精心組織和引導

1.激發興趣，增強活力

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。

（1）創設教學情境。創設情境的方法有多種，比如通過提出問題創設情境，通過研究、探索、延拓創新問題創設情境，通過操作實驗創設情境，通過游戲創設情境，通過典故創設情境，等等。教師可以根據教學內容和學生已有的知識及生活經驗等選擇。

例如，學習《 黃金分割 》一課時，我就選擇了創設應用情境的方法。首先出示四張“小羊吃草”的圖片，在這四張圖片中，小羊處于畫面的不同位置。然后詢問學生：“你覺得哪張圖最賞心悅目？”再拋出芭蕾舞演員跳舞時為什么踮起腳尖、很多女生為什么喜愛穿高跟鞋等問題，激發學生的探究欲望。

（2）讓學生享受成功的快樂。根據初中學生的基礎情況，制定切實可行的目標，讓學生通過努力能達到這個目標。學生取得了一點進步，我都要給予適當的肯定、表揚、鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅。有一次，我問學生：“是有理數還是無理數？”有的學生說它是分數，因為它有分數線、分子、分母，完全符合分數的要求，是分數當然就是有理數；有的學生說，它是無理數，如果它是有理數，它就是有限小數或者是無限循環小數，它的2倍同樣是有限小數或者是無限循環小數。對這兩種意見，我都給予肯定——肯定他們積極思考。然后，讓他們辯論，解決該問題。對于學困生我們要善于從他們身上找出閃光點，讓他們感覺只要再加把勁，一定也會成功。還要容忍學生在學習中出現的一些錯誤，理解并幫助他們，讓他們在收獲知識和技能的同時，收獲了師生認識的溝通、情感的交流、思想的碰撞和心靈的對話，收獲智慧、積極、主動和創新。

2.提倡自主探究學習、合作探究學習

自主探究學習是教師提供給學生一個廣闊的空間和相對寬松的時間，讓學生在其中通過自己的選擇和實踐來達成學習目標。由于學生掌握知識的程度不同，解決問題的方法當然也就存在差異。學生在自主學習的過程中，選擇實現學習目標的途徑、達成目標的時間和程度也就不一樣。我們要用發展的眼光看待學生的進步，評價學生時不搞一刀切。

合作探究學習能夠充分調動學生學習的積極性。在合作學習中，學生是學習的主體，是新知識、新思想的構建者和創造者，是與他人合作交流的貢獻者和分享者，能充分體驗學習的愉悅，從而對學習產生濃厚的興趣，也就產生了學習的動力。合作探究學習有助于學生合作精神和團隊精神的培養，有助于提高學生的交往能力。合作探究學習面向全體學生，有利于促進每個學生的發展。

3.鼓勵質疑，激活思維

質疑是探索知識、發現問題的開始，是獲得真知的必要步驟。教師在教學中應正確引導學生，讓學生從不問到問、從敢問到善問。營造民主、平等的學習氛圍，讓學生敢于質疑；抓住各種機會訓練，使學生學會質疑；把握質疑的時機，引導、鼓勵學生質疑；通過釋疑、質疑、再釋疑、再質疑，不斷提升學生的質疑能力。

學習的過程往往就是質疑、釋疑、再質疑、再釋疑的過程。在這過程中，教師要善于引導，使學生勤思考，多分析。從謬誤一步步走向正確，從淺薄一步步走向深厚，從生疏一步步走向熟練，從而不斷提高學生的質疑能力和質疑水平。

4.讓學生進行反思，完善自我

學會反思，是學習方法的本質和核心。反思能引起主體內心的沖突，動搖主體已有的認知結構的平衡，從而喚起思維，激發內驅力，使學生進入問題探索者的角色。反思有利于學生主動探究，重構自己的經驗，形成自己的行為策略和方式，從而有效提高學習效率。

在教學中，引導學生經常反思自己的認知過程。解題前，反思這個題目與以往碰到過的有哪些聯系，有什么區別，如何把已有的經驗用上去。解題后，反思本題運用了哪些思想方法，這種思想方法對解決同類題型能否推廣。出現錯誤時，反思錯誤的原因和修改的方法。在反思中彌補知識上的不足和思維上的缺陷，讓學生的思維品質在錯誤后的反思過程中得到優化。

教學中要倡導一題多變、一題多解、多題一解的變式訓練。精心創設一個符合學生的認知規律，能激發學生的求知熱情的由淺入深、多層次、多變化的問題情境，啟發探究，引導反思。

5.教師積極組織、參與和引導

教師是課堂教學的組織者。要組織好課堂學習素材，選擇貼近學生生活的情境，適當穿插一題多解的思考題，組織學生了解方法和思想，組織好學生分組競爭，組織學生有效地利用多媒體資源，組建多元化的評價制度。

引導學生學習的主要手段是課堂提問。課堂提問要把握“四度”和“五性”。“四度”是角度、難度、梯度、密度，遵循的“五性”是目的性、系統性、啟發性、民主性、趣味性。當然，提問還要把握最佳時機。

教師也是課堂學習的參與者，參與到學生的探究活動中，與學生融為一體，在探究過程中適當點撥學生。

三、充分發揮師生的情感效應

情感教育是培養學生創造力的教育，它能促進學生潛能的開發；情感教育是人性化的教育，將會極大地增強學生的美感、愉悅感與幸福感，有利于學生個性的和諧發展，是“以人為本”教育思想的體現；情感教育的實施有利于完善學生的品德，促進良好人際關系的建立。教學中我們要重視情感滲透。

教師要富有激情，才能保持旺盛的精力，才能不斷提高教學效率。用自己的激情激發起學生學習的興趣，啟發學生積極思維，開發學生的潛能，點燃學生學習的激情火花。教師要有對教育事業的熱情，把教育好學生作為教師本人生命中最快樂、最幸福的事。用對教學的熱愛激發學生學好本學科的情感。

關愛每一位學生，從學生的角度審視自己的言行和對他們的要求。堅持教學反思，檢討自己教學過程的得與失，切實減輕學生的負擔，讓學生盡可能對學習產生興趣，在輕松、和諧的氛圍中上好課。

要用放大鏡發現學生的閃光點，激發學生的積極情感。當學生回答的問題或某種想法被教師肯定后，我們便可從學生的眼神和表情看出，他們得到了極大的滿足，即使在后面學習中遇到再大的困難也會反復鉆研、探討。

四、堅持教學研討和反思

教無常法，創建高效的初中課堂，需要我們精心打磨，不斷完善。堅持教學研討，在研討中相互取長補短，能達到共同提高的目的。

初中教學堅持反思，才能不斷進取，自我超越。把教學中的成功作為經驗，不足和失誤作為教訓，豐富教學資源。通過反思，促進教師本人教學業務能力的提高，形成自己特有的教學風格。

（作者單位：興化市昌榮中心學校，江蘇 興化，225734）