高中英語(yǔ)課堂的高效導(dǎo)入設(shè)計(jì)

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在英語(yǔ)教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)教學(xué)機(jī)制和教師教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)環(huán)節(jié)。高效的導(dǎo)入能直接引領(lǐng)高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)。因?yàn)楦咝У膶?dǎo)入具有三種功能：第一，能吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，使其盡快從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，為認(rèn)真聽(tīng)課做好準(zhǔn)備。第二，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與整個(gè)課堂教學(xué)，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)做好準(zhǔn)備。第三，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有的放矢，從而深入思考，積極合作，解決問(wèn)題，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成做好鋪墊。因此，新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)于高效課堂有著直接的影響。如何精心巧妙地設(shè)計(jì)高效的導(dǎo)入已經(jīng)成為擺在教師面前一個(gè)重要的、值得深思的課題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨追N不同課型的高效課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，情感導(dǎo)入，喚起情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)

心理學(xué)家認(rèn)為，人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于某種環(huán)境因素的作用才能達(dá)到最佳效果。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)不是毫無(wú)激情地把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦武裝到另一個(gè)人的頭腦，而是教師和學(xué)生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈和思想上的交流。”據(jù)此，教師在教每堂課之前，要根據(jù)教學(xué)的需要，利用各種教學(xué)設(shè)施，如電腦、VCD機(jī)、投影儀、視頻、圖片等，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的情感氣氛和真實(shí)豐富的教學(xué)情境。讓學(xué)生置身其中，如身臨其境，深受情感熏陶。在特定情境中去親身體驗(yàn)，真實(shí)感受，喚起他們的情感共鳴，觸動(dòng)學(xué)生的情感琴弦，從而喜學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而奠定高效課堂的基礎(chǔ)。

例如，播放視頻Book 5 Unit 6 Animals in danger單元中的Save the antelope（拯救藏羚羊）。看著一具具被殺戮剝皮而血淋淋的藏羚羊尸體的畫(huà)面，聽(tīng)著一聲聲令人心碎的槍聲和那首呼吁拯救藏羚羊的悲歌，學(xué)生頓感觸目驚心，對(duì)那些為謀取私利而違法殺戮藏羚羊的偷獵者充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的憤恨，喚起了他們采取行動(dòng)保護(hù)藏羚羊等野生動(dòng)物的強(qiáng)烈意識(shí)，這正迎合了本單元的主題“Wildlife Protection”的需要。這時(shí)，筆者順勢(shì)提問(wèn)，讓學(xué)生分組討論，然后一起分享他們的答案。

Q1： What happened to the antelopes？

Q2：What other endangered animals do you know of？

Q3：What must we do to protect the endangered animals？

這個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是依據(jù)蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫的理論：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

二、巧妙設(shè)疑導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、自主探索的能力

德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“如果教師的提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)。”因此，教師要精心設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，要會(huì)問(wèn)、善問(wèn)、巧問(wèn)，要讓學(xué)生拍案叫絕。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不唐突，自然導(dǎo)入。②注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，不突兀，自然過(guò)渡。③從多方面、多角度、多層次設(shè)疑，面面俱到。④切中要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，有分量、有力度、有價(jià)值，水到渠成。

例如，筆者在執(zhí)教Book 3 Unit 2 Healthy diet 單元中的Warming up 和Pre-reading的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課：第一步，先呈現(xiàn)能量型食物energy-giving food的圖片，問(wèn)： “What are they？” 讓學(xué)生復(fù)習(xí)能量型食物的名詞，如rice、noodles、bread、butter、oils、nuts等。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些食物富含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，引出starch、fat、sugar等。第二步，順勢(shì)提問(wèn)：“What is energy-giving food？”讓學(xué)生總結(jié)energy-giving food 的特點(diǎn)：The energy-giving food are rich in starch，fat and sugar，which provides energy.第三步，以此同樣方法分別呈現(xiàn)第二類(lèi)健身型食物the body-building food和第三類(lèi)保護(hù)型食物the protective food，然后小結(jié)它們的特征。第四步，回到本課的學(xué)習(xí)主體What is a healthy diet？讓學(xué)生在前面層層鋪墊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分組討論、小結(jié)，回答圖表中的問(wèn)題。

設(shè)疑導(dǎo)入能幫助學(xué)生簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入，循序漸進(jìn)，過(guò)渡自然，既兼顧了學(xué)生的學(xué)情，又巧妙地開(kāi)啟了學(xué)生的思考門(mén)戶(hù)，誘發(fā)了學(xué)生的思維“內(nèi)驅(qū)力”，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索的能力，使學(xué)生輕松掌握了所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的信心。

三、播放音樂(lè)，興趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能

興趣是最好的老師。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”美國(guó)心理學(xué)家布納也強(qiáng)調(diào)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”音樂(lè)，是學(xué)生喜愛(ài)的、最能打動(dòng)他們心靈的一種藝術(shù)。通過(guò)播放音樂(lè)導(dǎo)入新課，可以給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的激情。

例如，在執(zhí)教Book 2 Unit 5 Music單元的Listening課型時(shí)，筆者是這樣用音樂(lè)導(dǎo)入新課的：

Step 1 Pre-reading.（預(yù)聽(tīng)）播放音樂(lè)，競(jìng)猜 The Red River Valley 的音樂(lè)類(lèi)型。聽(tīng)完音樂(lè)后，教師提問(wèn)學(xué)生：“Are your familiar with this music？What kind of music is this？The jazz，the country music，the rap， the folk music or the pop music？”

Step 2 Listen attentively.（傾聽(tīng)） 讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)完整首英文歌曲，了解歌詞大意，邊聽(tīng)邊做好記錄。

Step 3 Post listening.（聽(tīng)后練習(xí)）再一次播放音樂(lè)，要求學(xué)生完成聽(tīng)力目標(biāo)，把留空的英文歌詞填上。

Step 4 Re-listening.（復(fù)聽(tīng)）再重復(fù)播放音樂(lè)，讓學(xué)生檢查答案，說(shuō)出所填的英語(yǔ)單詞，然后齊聲朗讀，再讓個(gè)別學(xué)生復(fù)述。

筆者以一首英文歌曲的形式導(dǎo)入聽(tīng)力教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)了解音樂(lè)類(lèi)型的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了四個(gè)聽(tīng)力環(huán)節(jié)，也就是“4L”的整個(gè)環(huán)節(jié)。這種形式的導(dǎo)入，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中醞釀情緒，迅速吸引了學(xué)生的注意力。在享受音樂(lè)的同時(shí)，也完成了聽(tīng)力練習(xí)。這種在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的方式達(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加靈動(dòng)和精彩。

四、讓位于學(xué)生，隱身導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生做課堂主人的意識(shí)

教育家葉圣陶這樣教導(dǎo)我們：“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不用教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。給指點(diǎn)，給講說(shuō)，卻隨時(shí)準(zhǔn)備少指點(diǎn)，少講說(shuō)，最后做到不指點(diǎn)，不講說(shuō)。這好比牽著手走，卻隨時(shí)準(zhǔn)備放手。在這上頭，教者可以下好多功夫。”這也正是要求教師響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，大力構(gòu)建和推行“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的高效課堂模式。

例如，在教Book 2 Unit 4 Grammar“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的：

第一步：溫故知新，使用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)曾經(jīng)在閱讀課How Daisy learned to help wildlife中出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)法句型。

第二步：交流探究，讓學(xué)生觀察判斷語(yǔ)法句型，相互交流，自我探究，討論以上三個(gè)句型的語(yǔ)法特征，總結(jié)共同的語(yǔ)法規(guī)律，然后讓學(xué)生上講臺(tái)小結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為be（am，is，are）+ being+p.p.（動(dòng)詞過(guò)去分詞）。

第三步：綜合演練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，讓學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法進(jìn)行定義，歸納總結(jié)。

總而言之，新課的導(dǎo)入形式多種多樣，可謂“導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法”。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的課型為高效課堂量身定制高效的導(dǎo)入模式。筆者認(rèn)為，只有教師課前精心設(shè)計(jì)備課，課上靈活巧妙引導(dǎo)，才能真正充分體現(xiàn)“三主”的教學(xué)理念，把“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)技能為主”落實(shí)到位。教師的高效導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生而言，猶如為他們拉開(kāi)了一場(chǎng)精彩炫目的大戲的序幕。它能否引人入勝、獨(dú)具一格，能否使師生之間產(chǎn)生情感共鳴產(chǎn)生教學(xué)共振，是引爆一堂精彩高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。所以，我們要下大功夫，花大力氣鉆研教材，設(shè)計(jì)教法學(xué)法，為學(xué)生導(dǎo)出一堂堂精彩的、讓其真正感受到“為之所感，為之所樂(lè)，為之所求”的好課，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

（作者單位：贛榆縣海頭高級(jí)中學(xué)，江蘇 贛榆，222100）