對新課程理念下小學(xué)語文學(xué)習(xí)中語言積累的思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念，為我們的教學(xué)提供了依據(jù)。而今，只教教材，只教知識，只教理解，這是語文教學(xué)的現(xiàn)狀，這會導(dǎo)致我們的學(xué)生在繁瑣的分析中淹沒了情感體驗(yàn)，在孤獨(dú)的傳道中失去自我。教學(xué)任務(wù)的完成與否，最終要看學(xué)生學(xué)得怎樣。因此，教師應(yīng)致力于在語文教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀的方法，厚積薄發(fā)，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在理解品味中體會語言的魅力

漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語言的過程中體會語言的魅力，積累語言的興趣。

（1）語言動態(tài)分析法。有的用詞造句看似很普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，讀一讀、想一想是難以體會其中奧妙的。這時(shí)就需用比較的方法，一是省略原句原段中某些詞句與原句原段的比較，二是用其他詞句替換原文再與原文比較，聯(lián)系實(shí)際還原生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會原文遣詞造句的精妙。

（2）想象法。對意境優(yōu)美的句段或全文可引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會文中意境之美。具體方法有圖文對照想象，聯(lián)系實(shí)際想象，拓展延伸想象等。

（3）感情朗讀法。有的文章用眼看，不一定能充分體會它語言的藝術(shù)美，而只要讀一讀則可以比較細(xì)致地體會，如節(jié)奏美、音韻美等，連意境美、思想美也可以在朗讀中加深體會。

二、在強(qiáng)化熟讀背誦訓(xùn)練中積累語言

在兒童的記憶倉庫里，豐富的語言材料的儲備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智力活動水平的基礎(chǔ)。這個(gè)儲備手段，就是背誦。不背誦不會將規(guī)范的書面語言植入記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言。但縱觀多年來，語文教學(xué)所采用的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段” 閱讀模式。為了理解的深透，老師唯有不停地講，豈不知講得越多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就在于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所以，現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。

三、在抓好課外博覽閱讀中積累語言

博覽群書能給人的大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整和嚴(yán)密。因此，要讓學(xué)生從大量的課外閱讀中吸取營養(yǎng)。

1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物，語文課外閱讀活動，目標(biāo)尚在起步階段，一套完整的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動了學(xué)生的思維和想象，用情感活動來有效參與。

3.給學(xué)生展示才華的機(jī)會。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了視野，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以，教師要給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會讓他們展示才華。這樣做，學(xué)生的閱讀成績得到了肯定，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

四、在實(shí)際生活中積累語言知識

生活中每天發(fā)生的，媒體報(bào)道的新人新事等永遠(yuǎn)是學(xué)生寫作取之不盡、用之不竭的源泉；生活中極其口語化、大眾化的鮮活靈動的語言，又使學(xué)生寫作克服“學(xué)生腔”，做到語言生動貼切的最好實(shí)例。義務(wù)教育階段課外閱讀總量每年閱讀兩部名著作為目標(biāo)，在具體指導(dǎo)時(shí)，教師還應(yīng)從閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀計(jì)劃的制定、閱讀效果的管理等方面規(guī)范學(xué)生課外閱讀行為。誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩文，是學(xué)生吸取人類優(yōu)秀營養(yǎng)，積累語言、提高文化品味和審美情趣的重要途徑。教師應(yīng)根據(jù)教科書進(jìn)度對優(yōu)秀詩文的朗讀作系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成習(xí)慣，并定期舉行誦讀輔導(dǎo)講座，對學(xué)生難以把握的語調(diào)和句讀、難以理解的作品、難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解，不斷提高誦讀水平和藝術(shù)品味能力，最終形成積累。

五、在學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)中積累語言

復(fù)述是一種運(yùn)用口頭語言把聽到的、讀到的材料表達(dá)出來的技能訓(xùn)練，復(fù)述的目的在于訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連貫的表達(dá)能力。復(fù)述時(shí)要對材料進(jìn)行思考和加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，經(jīng)過篩選，進(jìn)而抓住重點(diǎn)。復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語言，同時(shí)通過內(nèi)化，既規(guī)范了口頭語言，又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。背誦是小學(xué)生掌握和積累語言的有效途徑，那么，隨著年齡的增長，復(fù)述同樣是學(xué)生掌握和積累語言材料的重要手段，也是一種廣為推崇的學(xué)習(xí)語言的方法。

總之，語文是一門融基礎(chǔ)性和工具性為一體的學(xué)科，而小學(xué)語文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說有著更為重要的作用。我們知道在積累了大量語言文字后及時(shí)練說練寫再加以創(chuàng)造性想象，將來就能揮灑自如地應(yīng)對考試、寫作和辯論。語文學(xué)習(xí)要根據(jù)語文學(xué)科語言文字的特點(diǎn)，吸取語文教育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，結(jié)合語言文字的認(rèn)知規(guī)律來實(shí)施。正確理解和運(yùn)用祖國語言文字、培養(yǎng)語感、逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格的作用，在日常的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生重視語言文字積累，養(yǎng)成語言文字積累的習(xí)慣，提高語言文字積累的能力和質(zhì)量。更多地接觸生活中的語言文字材料和學(xué)習(xí)資源，增加實(shí)踐的機(jī)會，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律，積累豐富的語言文字材料和言語經(jīng)驗(yàn)。

（責(zé)任編輯 劉 紅）