如何利用思維學習縮小升學成績落差

現在社會存在一個很普遍的現象：很多中學生從初中升到高中時，學習成績會有特別明顯的下降。家長及老師通常會將原因歸結于學習放松，思想懈怠。實際上學生很多學生還是一如既往地努力，只是高中學習與初中學習有很多的差異，學生沒能及時地適應。

一、初中和高中學習的差異

初中階段學生所學習的知識是具有極大的局限性的，其主要內容是數理方面告訴學生相關的公式定理，這些公式定理是經過學者研究論證過其正確性，讓學生在適當的條件下運用解題；文史方面牢記知識點及固定搭配，在遇到題目時將已有的答案書寫到試卷。而這樣的學習會養成固定的思維模式，再加上初中知識的不全面性和不深入性，就會形成單一的學習思路，這樣的學習足夠取得較好的成績，久而久之就形成學生信奉的“法寶”。

進入高中階段，所有的科目內容全部加深，需要學生更加全面地掌握知識，其知識內容具有了相關性，不再是一個個孤立的“島嶼”，甚至是科目與科目之間都有關聯，并且現階段的學習不僅僅需要牢記知識點，更需要學生能自己推導相關理論再運用，學生會發現學習很陌生很困難，從而有畏懼感。

（一）知識量的差異

初中的知識量相較于高中而言是相當少的，初中階段物理開始學習的時間為初二，化學開始學習的時間為初三，并且政治、歷史、地理、生物的學習只有初一初二兩年，而高中階段所有的科目都必須從進入高中開始就學習，這樣使得初中單位時間所要學習接受的內容就比較少。

就英語而言，初中要掌握的英語詞匯量只有1500—2000個左右，而高中要掌握的詞匯量確是3500—4000左右，并且初中的英語單詞都是最基礎簡單的，學生容易掌握，而到高中后單詞的難度加大，識記很難；并且要全面學習語法，解答英語題目，不再是認識單詞就可以，而是要通過語法語境全面通透才能提高正確性。數理等其他科目的知識量同樣加大。

（二）知識域的差異

初中階段學生學習的知識是一個范圍圈，三年的時間形成了固定的錯誤的概念，潛意識的認為知識就是這么多，而實際上當學生走進高中開始學習后會發現這些潛意識的知識范圍是具有局限性的，甚至是錯誤的，這會造成學生一時的難以接受。

就數學而言，初中學生所學習的數都在實數范圍之內，所學習的三角度數都是在0€啊？60€爸洌礁咧兄螅暗氖┱溝叫槭段В嵌仁姓懈海⑶一岢魷忠恍┤我舛ㄒ甯拍睿醚哐П哂謾N氖分嗟目頗可踔粱岢魷忠恍┐游刺檔氖錄醚治黿獯稹？

（三）學習方式的差異

在教學方式上有這樣一句俗話“小學老師抱著走，初中老師領著走，高中就得自己走”，這句話充分說明了小初高三個階段學習方式的差異性。

初中老師會給學生建立一些固定的思維模式，甚至針對不同類型的題目有固定的解題方法步驟，學生需要做的就是將數據代入仔細計算，而高中老師強調思想和方法多樣性，學生要自己思考，自己推導尋找解題思路和方法，更特殊的是在英語學習上老師有漢語教學和英語教學的轉化，使得學生很難準確及時的理解上課內容。

二、做善于思考的學習者

學生每個人都是不同的個體，在學習方面學生也應該做有自己思維的善學者，學生每個人不是已經編程的電腦，只能以固定的模式解決相關數據，而應該根據實際情況以最適合自我的方式方法解決問題。

（一）摒棄搜索原題型的習慣

初中階段老師給學生建立了模式解題的習慣，每當學生拿到題目的第一反應就是在腦海中搜索原題，當學生發現這個題目與自己以前做的某題一樣或相似度很大時，學生會非常高興的以原方法解答；當學生發現這是個以前沒遇到過的題目時會恐慌，潛意識里就加大了它的難度。實際上這樣的習慣不利于學生學習的繼續發展。

高中階段知識量的增大、知識性的加深使得學生會遇到更多的題型，這將超越學生平常所接觸到的所有題目，搜索原題的習慣會使得學生在心理上難以過關，習慣模式解題的學生會手足無措而無法解題。

學生應該養成思維解題的習慣，每當學生拿到題目時，學生應該從題目已知出發，自己推導分析，形成適合自我的方法，而不應該依賴原題型的積累，思維解題會使得學生相信自我的能力，沒有心理負作用，從而積極的解決問題，不管是以前遇到過的還是沒遇到過的。

（二）不刻意追求最簡方法

在學生學習的過程中老師們在給學生講解題目不同解法時會刻意指出最簡單的方法，并且要求學生盡最大努力以最簡單的解題方法解題，從而形成學生單一解題方法的定式，從潛意識中束縛學生的思考能力。

實際上每個題目的不同解法都有它存在理由，學生應該根據自我的思維特點來選擇合適的解題方法，這樣可以形成發散的思維特點，當學生遇到題目時學生可以從多方面以不同的方法解決問題，而不是固守著或許不適合的簡單方法。簡單的方法學生要學習，不是獨尊這唯一方法，而是增加學生思維的多樣性，為學生將來做方法選擇時多一條路。

（三）先思維解題，再書寫解題

當學生拿到題目看到已知條件時，往往有根據已知把能夠求解出來的結論先算出來的沖動，現實中學生也經常是這樣做的。而這樣做的結果是導致學生常常糾結于這些無用的結論而無法正確的解題。

解題是尋找一條通往光明的道路，思維就是找準方向，書寫就是腳踏實地的前進。只有找準了方向，學生才能尋得光明，否則方向錯誤，當學生走得越努力，學生離目標越遠。

先思維是把已知到未知的關聯分析清楚，再一步步推導計算，有大致正確的解題方向，知道自己要算什么，該怎樣計算；而不是盲目求解無關問題，做無用功。當思維正確明晰了，書寫也就水到渠成了。

中國現階段較為公平的就是升學考試制度，通過嚴格公正的升學可以改變學生的人生方向，優秀的成績就尤為重要。學生處于不斷的升學過程，只有及時發現各階段學習的特點及區別才能調整好自己的狀態，以優秀的學習成績從初中升到高中，再升至大學，完成高等教育，為將來走進社會打下堅實的基礎。

（責任編輯 劉 紅）