議培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化交際意識

（貴州省印江自治縣中壩鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）

摘 要：語言是文化的載體，也是文化的重要組成部分，它有豐富的內(nèi)涵。本文首先闡述了當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)狀況，并分析跨文化交際的內(nèi)涵，探討跨文化交際意識在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的重要性，并提出如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化交際意識。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；跨文化交際；策略

一、 當(dāng)前我國中學(xué)英語教學(xué)狀況

隨著語言與文化研究的深入及跨文化交際學(xué)的發(fā)展，越來越多的英語教育工作者意識到了英語教學(xué)與文化密不可分。近幾年的中考和高考命題就給我們這樣的一個信息：中考和高考試題所負(fù)載的文化信息量不斷增加，由側(cè)重單句理解、側(cè)重語法知識的認(rèn)知與記憶轉(zhuǎn)到側(cè)重整體語篇理解，側(cè)重交際能力的實(shí)際、有效運(yùn)用上來。著重考查學(xué)生運(yùn)用語言的能力而不是語言知識。但文化教學(xué)卻始終不能在課堂上得以真正、長期地實(shí)施。因此，廣大中學(xué)英語教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教師作為教學(xué)法活動的組織者和開發(fā)者，必須首先提高自身的文化素養(yǎng)和理論水平，探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑，不僅要向?qū)W生傳授文化知識，使學(xué)生認(rèn)識到語言與文化的密切關(guān)系，更應(yīng)教給他們“本領(lǐng)”，培養(yǎng)他們“良好的跨文化意識”，在課堂文化教學(xué)中做到得心應(yīng)手，應(yīng)對自如。

二、跨文化交際的內(nèi)涵

所謂跨文化交際，指的是具有不同民族傳統(tǒng)文化和不同文化背景的人們在社會的各種交往中涉及到的文化生活的各方面。跨文化交際的含義也可以推而廣之，用以指大眾傳媒等方面所涉及到的文化及其相關(guān)的問題。跨文化交際中的“文化”二字，包括的內(nèi)容很廣泛，包括目的語所在國的歷史、地理、習(xí)俗、生活方式、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等方面的含義。各民族的文化有其產(chǎn)生的土壤、發(fā)展的歷史和群體，不同的現(xiàn)狀、不同的地理環(huán)境，不同的背景決定了不同的文化現(xiàn)狀，不同的文化現(xiàn)狀意味著不同的風(fēng)土人情，不同的行為準(zhǔn)則和價值觀念。跨文化交際的研究有利于消除交際障礙，有利于拓寬視野，促進(jìn)文化交流。語言是文化的載體，又是文化的重要組成部分。文化靠語言來儲存和傳播，語言和文化密不可分。

三、跨文化意識在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性

我們知道任何語言都不是孤立的符號系統(tǒng)，而是一定意義的載體，不能脫離文化而存在。因此，我們只有從文化的層面上去理解、去學(xué)習(xí)，才能真正地掌握好該語言。現(xiàn)在的中學(xué)生雖然有里一定的語言能力，但是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z國家的歷史、地理、習(xí)俗、生活方式、風(fēng)土人情、價值觀念等缺乏一定的了解，導(dǎo)致他們在實(shí)際應(yīng)用中詞不達(dá)意，表達(dá)不恰當(dāng)，嚴(yán)重影響了正常的交際效果，也阻礙了學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識地把中西文化差異現(xiàn)象有機(jī)地穿插到課堂教學(xué)中。結(jié)合實(shí)際的授課內(nèi)容，講授與教材相應(yīng)的文化背景知識，使學(xué)生不僅掌握語言知識，而且擁有跨文化交際的意識和能力。因此廣大中學(xué)英語教師要把跨文化教育列入英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

四、在中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化交際意識的培養(yǎng)策略

１. 更新教育理念，改變教學(xué)方式

跨文化交際的內(nèi)涵極其豐富，教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行文化的導(dǎo)入和探討，選擇多樣的教育方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。有時候，教師僅僅靠傳統(tǒng)上的嘴巴和粉筆來介紹活生生的異國文化現(xiàn)象，會讓學(xué)生失去對該文化現(xiàn)象的興趣，覺得索然無味了，導(dǎo)致學(xué)生沒有主動地參與到教學(xué)活動中去。因此，教師要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，充分挖掘各種教學(xué)資源，使這種文化導(dǎo)入呈現(xiàn)其本來的實(shí)質(zhì)。

２. 營造英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣

我們都知道，我們非本族英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語最大的困難是缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生難以形成英語思維習(xí)慣，阻礙了英語學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該積極營造英語語言氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地用英語授課，同時也要求學(xué)生在課堂中盡可能多地用英語表達(dá)和談?wù)摗．?dāng)學(xué)生的表達(dá)遇到困難或者出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)當(dāng)先鼓勵再給予糾正，讓學(xué)生有成就感。此外，可以辦英語黑板報，在墻上張貼英文名人名言；在校園里掛上各種關(guān)于保護(hù)環(huán)境的英文用語；舉辦校園英語角和各種英語競賽等，使學(xué)生從良好的語言氛圍中主動地去接觸英語。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用英英詞典，學(xué)會以英語思維去理解用英語解釋的單詞和詞組。

３.充分挖掘好教材資源，比較中西文化差異

中西文化差異體現(xiàn)在語言交際中非常廣，如日常生活見面時的問候、告別、稱贊、致謝、道歉、詢問、肢體語言等。現(xiàn)行的中學(xué)英語教材中有許多地方都出現(xiàn)了文化差異的話題，教師應(yīng)當(dāng)就教材中的有關(guān)內(nèi)容的文化背景知識進(jìn)行精心準(zhǔn)備，適度地講解，比較文化差異，幫助學(xué)生領(lǐng)會文化異國現(xiàn)象，獲得跨文化知識。例如，在教學(xué)關(guān)于顏色的詞匯時，要注意英漢顏色詞語的含義。不同顏色在不同語言文化中表達(dá)的方式并不一樣。在中國代表一種意義，在西方又表示一種涵義，甚至對\"顏色\"的涵義理解恰恰相反。例如：green 綠 green-eyed 嫉妒（\"紅眼病\"而不用 red-eyed）；blue 藍(lán) blue-mood 沮喪的、憂郁的a blue Monday 倒霉的星期一；red 紅 red-faced 不好意思、難為情、困窘in the red 虧損、負(fù)債、赤字；white 白 A white lie 不懷惡意的謊言；black 黑 in a black 經(jīng)營一項(xiàng)企業(yè)盈利；yellow 黃 yellow journalism 不擇手段地夸張沉浸以招攬或影響讀者的黃色新聞編輯作風(fēng)。再如，在教學(xué)關(guān)于weather的話題時，教師應(yīng)當(dāng)就教材的相關(guān)文化背景知識有所了解，并以這些話題告訴學(xué)生：由于價值觀的不同，在西方人看來，初次見面或在彼此不是很了解的情況下，以談?wù)撎鞖庾鳛殚_場白。其實(shí)，他們并不是為了引入天氣而談?wù)撎鞖猓菫榱艘胄碌脑掝}。因?yàn)槲鞣饺嗽诮煌惺遣荒苷劶皠e人隱私的，凡是涉及到婚姻、收入、年齡、生活狀況等方面的問題，則被認(rèn)為是干涉了他們的私事，對他們不尊重，通常他們會采取回避甚至拒絕回答。為此，教師應(yīng)該挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行文化對比講解，使學(xué)生在語言習(xí)得的過程中避免語用失誤，加深對中西文化的理解，培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力。

綜上所述，語言有豐富的文化內(nèi)涵。中西文化差異會引起跨文化交際的障礙。在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，是我們當(dāng)前廣大中學(xué)英語教師的緊迫任務(wù)。由于我們處在一種特定的文化背景下，對西方文化缺乏足夠的了解，中西文化在信仰、價值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等都不盡相同甚至相對立起來。解決因中西文化差異引起的跨文化交際障礙的方法是更新教育理念，改變教學(xué)方式；營造英語思維習(xí)慣；充分挖掘各種教學(xué)資源，比較中西文化差異，排除文化障礙，正確理解西方文化的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)文化意識，從而提高跨文化交際意識和能力。