農(nóng)村弱勢群體家庭學(xué)生與化學(xué)課堂高效

（昭通市綏江縣會儀鎮(zhèn)中學(xué)）

摘 要：針對農(nóng)村弱勢群體學(xué)生的優(yōu)缺點，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，堅定不移地貫徹“學(xué)生為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)”等的課堂教學(xué)總策略，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，讓學(xué)校變成每一位學(xué)生健康成長的樂園。

關(guān)鍵詞：弱勢群體；高效課堂；先學(xué)后教；合作學(xué)習(xí)

一、改變課堂教學(xué)模式，抓好課堂高效的必要性

（一）社會進(jìn)步對教學(xué)模式改革的要求

我們21世紀(jì)的素質(zhì)教育，要教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心。化學(xué)教育不能僅僅局限于化學(xué)知識的傳授，而應(yīng)當(dāng)成為關(guān)于化學(xué)的廣泛應(yīng)用及社會價值的教育，因而要特別關(guān)注每天都會接觸到諸多社會生活中的化學(xué)問題，如水、食物、環(huán)境保護(hù)、能源和材料、資源等。

（二）農(nóng)村弱勢群體學(xué)生對教學(xué)模式改革的要求

“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。沒錯，對不同的學(xué)生作不同的要求，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段。筆者這里所說的農(nóng)村弱勢群體由于多數(shù)是父母外出打工的留守兒童、家庭生活困難、知識面狹窄、競爭失敗等多種原因的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難重重，抗壓能力弱，容易失去自信，難以把學(xué)習(xí)搞好的學(xué)生。

二、農(nóng)村弱勢群體家庭學(xué)生和教師群體存在的問題分析

提高課堂教學(xué)效率實際是一個系統(tǒng)而復(fù)雜工程，不是改革一下課堂教學(xué)模式就能解決的。筆者從2006年擔(dān)任班主任及化學(xué)、生物學(xué)科教師至今，在工作實踐中總結(jié)到如下幾點轉(zhuǎn)變。

（1）由班級上的科任教師牽著班主任走到班主任牽著科任教師走的轉(zhuǎn)變；

（2）學(xué)生向我哭訴要輟學(xué)到鞏固率達(dá)到95%的轉(zhuǎn)變；

（3）學(xué)生一天只睡7個小時到睡足9個小時的轉(zhuǎn)變；

（4）學(xué)生不會看或不懂得看課外書到不能離開課外書的轉(zhuǎn)變；

（5）農(nóng)村孩子家庭看不到成功的希望到今年高考（原初中81班）5名學(xué)生考上重點大學(xué)的轉(zhuǎn)變。

實現(xiàn)以上這些轉(zhuǎn)變，是因為筆者通過教學(xué)反思總結(jié)，明白了農(nóng)村弱勢群體家庭學(xué)生和我們教師存在以下幾點不足：

（1）農(nóng)村弱勢群體學(xué)生多數(shù)為家庭留守兒童，缺乏父母的愛和教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程及抗挫折的能力比較差；

（2）農(nóng)村弱勢群體學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，缺乏自信，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性和積極性不高；

（3）農(nóng)村弱勢群體學(xué)生沒有課外閱讀的習(xí)慣和條件，也不懂得課外閱讀的重要性；

（4）農(nóng)村家庭及學(xué)生沒有超前學(xué)習(xí)的意識，不會利用空余時間來把將來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先學(xué)習(xí)起來；

（5）我們教師課堂教學(xué)時仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒有親自實驗、體驗、探究與自主學(xué)習(xí)的時間。

三、提高農(nóng)村弱勢群體學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的措施及策略

前兩年我們昭通市教育局就提倡高效課堂教學(xué)，采用“15+25（或30分鐘）”課堂教學(xué)模式，要求老師少講、精講，把課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生為主而不再是教師為主的課堂。筆者認(rèn)為要在我們這些農(nóng)村弱勢群體學(xué)生中搞好高效課堂，應(yīng)注重以下幾點：

（一）高效課堂是學(xué)生為主的課堂

課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑、個體表現(xiàn)、體驗成功的地方，而不是老師完成“教教案”的地方。也就是說，課堂的大部分時間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)用的，教師在課堂上所能占據(jù)的集體授課時間必須嚴(yán)格控制。

這就要求我們教師要有高超的濃縮教材的能力，要在課堂上盡量壓縮集體講授時間，把更多的課堂時間還給學(xué)生。如一節(jié)課教師持續(xù)授課的時間不超過15分鐘；一節(jié)課留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑、個性教學(xué)、師生情感交流的時間不少于10分鐘；一節(jié)課學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的時間保證10分鐘。

學(xué)生為主策略的實施，最大的阻力在于教師的課堂時間觀的更新。只有相信課堂時間主要是供學(xué)生學(xué)習(xí)交流用的教師，才有可能把盡量多的課堂時間還給學(xué)生。

（二）相信學(xué)生，高效課堂是先學(xué)后教的課堂

“書主要是靠自己學(xué)出來的，不是靠老師教出來的”。教師要完成新課程提出的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)主要方式，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，不斷提高自學(xué)的能力。

對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，許多教師尤其是我們這些農(nóng)村教師普遍存在畏難情緒。原因是把學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，寄托于課外而不是課堂之內(nèi)。事實上，要養(yǎng)成學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是極為困難的一個過程。教師要不惜代價開展課堂時間結(jié)構(gòu)的改革，保證學(xué)生有良好的課堂自學(xué)氛圍與課堂自學(xué)時間。

（三）高效課堂是當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂

所謂當(dāng)堂訓(xùn)練，是指教師要把最主要的練習(xí)讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成，而不要布置過多的家庭作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這能落實課堂教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊藏的學(xué)習(xí)資源，幫助每一位學(xué)生解決個性化的學(xué)習(xí)問題，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)愛，樹立起他們對學(xué)習(xí)的自信心。

我們農(nóng)村大部分教師總是習(xí)慣于把大部分本屬于課堂反饋環(huán)節(jié)的練習(xí)，布置成家庭作業(yè)。事實上，課堂教學(xué)的練習(xí)反饋環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的有機組成部分。把本屬于課堂一個重要環(huán)節(jié)的練習(xí)反饋，變成學(xué)生帶回去的家庭作業(yè)，是十分不明智的做法。

（四）重視面向未來的課堂

無論是為了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)還是為當(dāng)好一名稱職的班主任，筆者每天都在看新聞聯(lián)播、今日說法等電視欄目，并隨身攜帶一個記事小本子把對教育學(xué)生有用的信息記錄下來，每天都會利用恰當(dāng)?shù)臅r間與孩子們分享。、眾所周知，由于紙質(zhì)教材編寫過程復(fù)雜、周期較長，因此，紙質(zhì)教材落后于時代是必然的。這就要求教師在備課時要把從報刊、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取的新知識、新信息，補充到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，以不斷更新過時的教材內(nèi)容。

在教育追求方面，如果教師把課堂教學(xué)目標(biāo)僅僅定位在即將到來的升學(xué)考試，那就是面向過去的教學(xué)；如果教師把培養(yǎng)能夠在未來社會中生存與發(fā)展的人作為教學(xué)目標(biāo)，那么這種教師所主持的課堂，一定是能夠幫助學(xué)生獲得生存能力的，有助于學(xué)生離開校門后繼續(xù)發(fā)展的教育。

教師們，每一個孩子都是家庭的未來和希望，為了他們的進(jìn)步、為了我們祖國的繁榮富強和興旺發(fā)達(dá)，改變我們的教學(xué)模式是刻不容緩的。如果我們能夠堅定不移地貫徹“學(xué)生為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)、面向未來”的課堂教學(xué)總策略，必將真正改變教師的教學(xué)行為，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，讓學(xué)校變成每一位學(xué)生健康成長的樂園。一切為了學(xué)生的發(fā)展，這才會無愧于我們的教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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