高校寫作課教學模式改革淺論

（哈爾濱遠東理工學院國際學院）

摘 要：通過分析我國高校寫作課教學實踐課程教學，就目前存在的問題，提出課程教育改革的目標和思路；構建新的實踐課程教學體系培養方案，提高人才培養質量。

關鍵詞：實踐課程；人才培養；教學改革

隨著我國高等教育大眾化進程的推進，高等教育已經成為我國教育大眾化的主力軍，在高等院校承擔著為經濟社會建設培養生產、建設、管理一線技術應用型人才的重任，高校寫作課教學作為培養人才的必備技能之一，在課程體系中具有重要地位。

通過教學和實踐，使學生掌握寫作基礎知識與技能、寫作的方法與技巧、常用文體的寫作規律和要求；能運用寫作理論知識閱讀分析不同體裁的文章，指導寫作實踐，學會寫適應教育、教學工作和一般需求的文章；能運用現代教學技術，提高作文教學的水平。

一、加強師資隊伍建設

教師隊伍建設是教學改革和應用型人才培養的前提和保障。第一，教師之間形成互助，通過教學觀摩、課后討論等途徑加強交流，在理念上使教師接受并深刻理解改革模式，掌握課程開發的關鍵要素，然后著手探索研究實踐；第二，與企業合作，積極鼓勵教師深入企業一線，掛職鍛煉，了解實際工作崗位需要的知識技能，有針對性的提高自身知識水平，擴大“雙師型”教師的規模和數量；第三，聘請企業專家做兼職教師，充實教師隊伍，與專職教師共同進行課程開發，保證教學內容選取的工作實用性。第四，高校要有計劃地加大師資培訓力度， 也有助于知識的拓展。

二、體現學生主體，重視寫作能力培養

把寫作當成學生生活的需要，放飛學生心靈的世界。

（1）立足于學生實際，精講多練

針對不同的寫作內容，抓住其主要特點，講寫作思維與寫作思路。讓學生動手實操，在實際訓練中理解寫作的理論基礎。

（2）采用靈活多樣的教學方法與手段

如：引導學生自學法、課堂討論法，作品互改法、案例分析法、情景模擬法等，調動學生內在參與，寫作水平自然就得到提升。

（3）從學生的認識入手，到學習氛圍的構建，再到主體參與，是一個提高寫作水平的循序漸進的過程

教學中，若逐步實施、踐行，那么，學生的寫作水平自然會得到提高。

（4）讓學生充分認識寫作在職業生涯中的重要性

首先，認識寫作的概念。向學生強調：寫作是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種常用方式。讓學生清楚：寫作是以適合社會實用性為目的的寫作實踐活動，具有實作性、規范性和簡明性的特點。任何事情的運作或完成，人們都需要 “知其然，知其所以然”，只有這樣才可能調動運作主體的主動參與，認識教學也不例外。只有讓學生理解寫作是什么，有什么用，才可能使學生積極配合教師的教學，提高寫作水平才有可能。

其次，認識寫作在職業生涯中的重要性。要提高學生的寫作水平，必須讓學生對寫作在其職業生活生活中所起的作用有深刻的認識，從而激起其學習動機。例如在講《求職信》這內容時，可以在講課之前這樣引導學生：“我們每個學生畢業后都想到一家好的單位去工作，但是怎樣才能讓別人接受你呢？一篇好的求職信可以起到事半功倍的效果，是一塊很好的敲門磚。”進而認識：《求職信》是求職者邁向社會的第一張 “名片”，是求職者與用人單位之間架設的一條橋梁和紐帶。再如講《演講詞》時，可以讓學生根據自己的喜好，寫演講詞在班上演講。演講中評選出表現優秀的學生加以點評，由此引出這樣的問題：若你是某企業的領導或演講現場的評委，你喜歡怎樣的人？進一步引導學生理解“一篇好的演講詞可能會改變一個人的命運。”讓學生認識到寫作已成為人類社會的交流形式、管理手段和思維載體，同謀生、職薪、生活水準聯系在一起，已成為人生競爭的一種重要能力。從而激發學生的學習興趣，端正學習態度。知道“學習寫作——是為職業而學，為前途而學。”

三、培養學生養成材料積累的習慣

寫作能力是通過慢慢積累，不斷強化訓練才能真正做到應用自如。寫作技能的提高必須要靠實踐，學以致用，特別要養成材料積累的好習慣。我們在教學中要求學生，只要是與撰文有關的材料，都要收入囊中，務求多而全。要掌握搜集材料的方法，調查、觀察、查檔、問卷是搜集材料最基本的方法。要學會科學整理材料，通過系統歸類后，用科學的方法記錄、貯存、提取材料即可。有了材料我們還指導學生選材時要選取那些與主題息息相關的材料，這些材料必須真實準確而且富有表現力，典型生動而且新穎，主要用比較分析法分主次、排輕重、列大小的方法選材。全方位、多角度地活用材料，甚至可以把看上去無用的材料變為有用的材料。這就培養了使用材料的能力。

四、教會學生寫作

在各種寫作文體的教學中，“怎么寫”固然是非常重要的，而且在各式各樣的教材中都會有詳細的說明，其理論很容易就能夠掌握。但是，在實際寫作時“寫什么”卻是讓眾多大學生撓頭的一件事。基于這一現狀，我認為教師必須找準學生的這一薄弱環節，將教學的重心轉移到學生“寫什么”上來。比如，我在講授“消息”時，就在“怎樣發現生活中有價值的消息”上花了更多功夫。當時，正是期中考試馬上來臨的時期，我問學生：“這幾天校園里有什么變化嗎?”他們想了一會兒，有同學說：“校園里背書的同學比平時多了。”于是，我問：“為什么會有這種變化?”他們說：“臨近考試了，大家都不想被掛，所以臨陣磨槍，希望能闖過考試關”。我問：“那大家覺得這種情況正常嗎?符合我們當代大學生的身份嗎?”有的同學說：“這很正常，我們己經習慣了，見怪不怪。”針對同學們的這種認識，我總結說：“是啊，學校中這種到了考試時才臨時抱佛腳的現象大家己經司空見慣了，覺得很正常，而這種正常中卻反映出了一種不正常現象，即我們大家不重視學習，浪費大好青春和美好光陰，辜負自己，也辜負了養育我們的親人。所以說，生活中看似正常的情況處處有，但我們應該從這些‘正常’中發現‘不正常’來。”于是我在黑板上寫下：“從看似正常的現象中發現不正常”。在我的啟發和引導下，同學們也寫出了一些比較有價值的校園新聞。

五、結語

提高大學生的寫作能力是當前高等教育亟待加強和完善的重要課題，教師應當積極承擔這一職責，深入分析高校學生在進行寫作過程中遇到的問題與困難，并積極采取各項措施予以解決，勇于探索新的教學方式，激發學生的學習熱情，從而積極推動高校應用文寫作課教學模式改革。