淺談如何打造歷史高效課堂

（江西省鄱陽縣芝陽學校）

摘 要：歷史作為一門基礎學科，包含著豐富的知識內涵，為此必須轉變教學觀念，探索教學方法。激發學生興趣，讓學生快樂學習，在課堂教學過程中創設情境，培養學生的創新能力，為學生營造一個學習歷史知識的氛圍。從而打造歷史高效課堂。

關鍵詞：初中歷史；高效課堂；激發興趣；創設情境

歷史是一門重要的基礎學科，但由于這一學科的學習與研究對象是人類社會生活的“過去時態”，因而顯得有些抽象，從而使得學生在學習過程中容易產生枯燥乏味的感覺，直接影響學生學習歷史的積極性。如果說“興趣是最好的老師”，“學習最好的刺激，乃是對所學教材的興趣的激發”的話，那么，怎樣在中學歷史教學實踐中調動、激活學生對歷史題材的學習興趣，就成了打造歷史高效課堂的重要舉措了。

一、精心準備，巧設導語

“良好的開端是成功的一半”，這句話一點不假。教學也如此，要使新課的開始就能扣動學生的心弦，激發學生思維的浪花，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，這就需要教師精心設計導語。導語設計得好，能夠激發學生的興趣，使每一堂課都有一個良好的開端，從而到達事半功倍之高效。

二、激發興趣，快樂學習

歷史作為一門基礎學科，包含著豐富的知識內涵，為此必須轉變教學觀念，探索教學方法，創造人才成長的“肥沃土壤”，想方設法激發學習主體的興趣。這是因為興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣的學習，不僅能使人全神貫注，積極思考，還能使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在歷史教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在的樂趣，據學生心理特征認識規律挖掘歷史教材中的興趣誘導因素，激發學生用自己的思維能力來體驗知識生成的全過程，體驗教學美；要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創造特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。歷史課文情深意長，富有感染力，有的課文極富有幻想性，有著廣闊的思維想象空間。在歷史課堂教學中，有些課文可能通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。當然，用于激發興趣的方法很多，在教學中教師應根據教學內容的需要而靈活運用，使興趣成為主動學習、快樂學習與創新性學習的“導火線”。

三、創設情境，愉快求知

在課堂教學過程中，要做到“課伊始，趣亦生；課進行，趣更濃；課雖終，趣猶存”。如有趣引課，激發情趣，做到聽、說、讀、寫、練、議、看、思、演、導等課中活動有機結合，并巧妙設置疑問，即可創設情景，實現愉快求知。

“歷史”簡而言之就是人類社會生活的“過去時態”。許多中學生都普遍認為“學好數理化，走遍天下都不怕”，過去了的事離我們很遠很遠，學它毫無用處，故不專心聽講，學習散漫。

為了集中學生的注意力，調控他們的學習心理，教師必須在課堂上恰當地運用事件、人物的講述來吸引他們，向學生分享、分析歷史人物的成長過程。在講述時，教師要在語言上、表情上、語速上、語調上細加琢磨，突出事件的情節性，使學生展開想象，把過去的歷史事件與過程生動地印在自己的腦海里，從而一環扣一環地緊扣學生的心弦，誘導他們懷著極大的興趣來學習歷史課，感受歷史課所蘊涵的精深與博大。如講“西安事變”這一歷史事例時，就可先講西安的15000多名學生集會游行時，一名小學生被蔣介石的軍警開槍打傷，激起群憤而決定游行到潼關去向蔣介石請愿。再談張學良為了不讓游行隊伍作無謂的犧牲，就勸阻學生們，并向學生們提出保證，進而講張學良、楊虎成將軍對蔣介石的哭諫以至兵諫……又如講中法戰爭鎮南關之役時，可以描述這樣的一個特寫境頭：馮子材用一塊方巾裹頭，身穿短衣，腳穿草鞋，手持長茅，率領大刀隊1000多人，大呼一聲，躍出墻外，完全忘記自己已是快70歲的人了。從這些生動形象的講述中，使學生感覺到歷史就在眼前，使他們產生了親近感，從而產生了“欲知后事如何，請聽下文分解”的遺憾和渴望去學習歷史知識的心理。

學生通過教師繪形繪色的講述后形成了一定的歷史表象，了解了古今中外各種歷史大事件的起因、發生、發展、高潮、結局、意義，也了解了一個個歷史人物的功過，并從中提高了自己的是非判斷、分析、概括能力，開始感覺到了學歷史的樂趣，教師這時候就要適時地創造機會，使每個學生尤其是成績較差的學生獲得成功的心理體驗，使學習成為體驗成功的路徑，擺脫痛苦學習的困擾。這些方法有很多，比如在同一班級進行學習效益測試時，可事先依據試題的難度分為A堯B堯C堯D不同等級，讓尖子生更突出，差生也不甘落后，從最低水平的試題做起，獲得成功后又一步步不斷向前邁進，讓人人在測試中各得其所，竭盡全力，使全班整體水平穩步提高。當然，也可在課堂或課外適當進行一些歷史知識分組搶答賽、個人搶答賽，讓每位學生都有會嘗到一點成功的滋味，如此一來，就會形成“成功——動力——求知”的良性循環，繼而提高學歷史興趣，增強他們學歷史的積極性和主動性。特別是對那些把歷史課看成是最有興趣學科的學生，教師可以把他們組成一個學歷史興趣小組，借一些課外歷史讀物給他們，輔導他們寫讀后感或小論文，然后再讓他們去帶動大家，為學生營造一個學習歷史知識的氛圍。

青年學生是祖國、民族的未來，他們發展得如何關系到國家的前途。農村學生各方面條件都比城里學生差，因此，歷史教師在教學過程中要適時對他們予以關心愛護，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的冷暖，關心他們的學習，常與他們談心，把他們當作朋友，并對他們寄以良好的期待，這樣他們就會從心底里喜歡上你這位老師，從而加勁去學習歷史，怕辜負了你對他們的期望。當然，在學習中難免有個別學生“開倒車”、“開小差”。每當事件出現時，為師的不要過分指責，挖苦、嘲笑，而是更要耐心啟發。對那些歷史課程學習特差的學生，更要密切注意他們，努力發現他們在個人素質上的其他特長與優點，并及時地鼓勵、表揚、誘導，從而激發他們學習的潛力。因為青少年們大都具有著強烈的好勝心，得到師長們的夸獎，對他們來說就是一種榮譽和滿足。

總之，教師抓住了學生的心理特征，給予關愛、耐心講述、啟發誘導，讓他們體驗成功的滋味，就能激發他們學習歷史的興趣，增強他們學習歷史的自信心、主動性和積極性，從而打造出歷史高效課堂。