小布頭的情愫

（浙江省建德市馬目中心學校）

摘 要：布貼畫是一種古老的民間布貼工藝，它以布料為原料，充分地利用布的紋理、質感、色彩，用剪刀代替畫筆制作而成，也是農村學校開發生活資源進行美術教學的良好途徑。本文深入挖掘農村初中開展布貼畫教學的資源優勢，主要研究以下布貼畫教學策略——激趣：來源于學生的“欣賞與積累”；探究：歸根于學生的“實踐與體會”；創作：立足于學生的“生活與教材”；評價：著力于學生的“成功與展示”。通過研究，引導農村初中學生逐步學會從生活中發現美，提煉美，創造美，豐富了美術教學方法，取得了顯著成效。

關鍵詞：布貼畫；農村初中美術；資源優勢；策略

《美術課程標準》中指出“教師應創造性地使用美術教科書，根據學生、學校和當地的特點對教學內容進行選擇、改變和再創造。”開展布貼畫教學，貼近學生生活，可操作性強，趣味性足，對提高農村初中學生的審美能力、造型能力、形象思維能力和藝術創造力，提高自身素質，有著不可低估和得天獨厚的作用。如何將布貼畫引入農村初中美術課堂？如何讓布貼畫成為農村學校開發生活資源進行美術教學的良好途徑？筆者經過多年來的教學實踐，在這里作了一些探究。

一、農村初中開展布貼畫教學的優勢分析

《美術課程標準》中指出“盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環境等）進行美術教學。”作為農村初中的美術教師，我們要因地制宜，深入挖掘蘊藏在我們農村周圍的豐富資源。

1.基礎材料豐富

我校位于農村，有許多學生家長開辦了大大小小的服裝加工廠，家紡廠，產生了許多各種各樣質料良好的碎布、邊角料。通常這些小布頭都被廉價賣掉，甚至丟棄。只要我們引導學生充分地利用布的紋理、質感、色彩及其自身的特點發揮想象，巧妙構思，剪一剪貼一貼，同樣可以把這些不起眼的小布頭變成一件件情趣盎然的美術作品。因此，我鼓勵學生課余耐心細致地收集歸類整理，為布貼畫進入美術課堂準備了豐富的基礎材料。

2.創作素材寬泛

農村有豐富的自然資源和人文資源，農村學生可以隨時隨地發現美、欣賞美，用自己的真情實感去表現美、創造美。水中的魚，空中的鳥，天上的彩虹，地上的雞、鴨、牛、羊，田野高山，池塘里的小蝌蚪，岸邊的野芝麻、竹子、蘆葦；農村學生豐富多彩的假日生活：抓魚，釣龍蝦，看西瓜；大人們忙著一年四季的農活；村里老人愛看的越劇婺劇；過年過節的各種祭拜……這一切對農村學生來說都是非常熟悉的，為布貼畫進入美術課堂提供了豐富的創作素材。

3.教學形式多樣

農村學校開展布貼畫教學，可以打破室內教學的局限，把課堂搬到田野里、山坡上、小河邊、花叢中，可以實地觀察，對著實物進行寫生。在這樣輕松、愉快、自由的環境里，學生們不但興趣盎然，而且他們的想象力、創造力可以得到自由發揮，作品富有真情實感，學生學得輕松快樂。

二、農村初中開展布貼畫教學的實施策略

（一）激趣：來源于學生的“欣賞與積累”

“興趣是最好的老師。”要使布貼畫這種藝術形式在學生中廣泛普及，讓學生易學、樂學，最關鍵的一點就是讓學生在布貼畫中發現美，在學習活動中接受美的熏陶，從而對布貼畫藝術產生濃厚的興趣。

1.作品欣賞奪人眼球

法國學者德盧西奧·邁耶曾說“一件藝術作品不是獨白，而是對話”。優秀的作品富有美感、充滿情趣，能給學生視覺的沖擊。在布貼畫教學時，我大量引用身邊的優秀布貼畫作品，教育引導學生學會如何審美，即引導學生在欣賞布貼畫作品過程中培養審美素養，提高自身素質。

課堂上，當我打開精心制作的PPT課件，學生們面對一張張精美的布貼畫作品，不住地驚嘆“布貼畫原來這么美啊！”。于是，我從作品的構圖、色彩、線條、材料等方面，趁機向學生介紹了如何欣賞布貼畫的方法。通過這樣有層次的欣賞過程，使學生拓寬了的視野，提高了對布貼畫的認識，激發了學生動腦、動手的熱情。

2.任務驅動吸引參與

雖然布貼畫具有源淵的文化和悠久的歷史，但是學生對它知之甚少。于是我引導學生進行布貼畫藝術資料收集活動，讓學生以小組合作的形式，利用書本、網絡搜集有關布貼畫的特點、制作材料、用途等資料，并進行整理、歸納，力爭讓學生主動參與教學，以此進一步激發學生學習布貼畫的積極性。

3.初步體驗激發興趣

從作品的欣賞到資料的搜集，學生們對布貼畫有了大致的了解。各式各樣的布貼畫作品既逼真又漂亮，學生們躍躍欲試，都要求我能夠教他們制作。我便讓他們跟我學習了一種最簡單的布貼畫。我將事先準備好的一些小布頭、剪刀、膠水、卡紙等材料分發給學生們，教他們用剪刀把小布頭剪一個半圓，下邊抽去一些緯紗，保留若干長短不一的經紗，一只栩栩如生的水母就出現了。學生們看的特別認真，活動后，每個學生拿著自己的第一件作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。

學生從初步嘗試中，體驗了成就感，激發了進一步學習的濃厚興趣，從而自覺地積極地參與布貼畫制作。

（二）探究：著眼于學生的“實踐與體會”

《美術課程標準》中指出：“生活是藝術的源泉，學生通過藝術和日常生活的連接，可以豐富自己的藝術體驗和感受，提高藝術感知能力，并學會用藝術的眼光觀察生活，用藝術化的方式表現生活、美化生活、提高生活的質量。”布貼畫著重啟發學生表現生活、美化生活，培養學生的動手實踐能力。

1.由簡單到復雜，逐漸掌握布貼畫技法

在布貼畫教學中，學生先從簡單的圖形開始，如花，草，太陽，月亮等；再根據所反映的內容選用相應質地的布料，例如制作夏天內容的布貼畫，應選用質地較薄的布，這樣才能顯示夏天的特征；制作小動物就需要選用質地厚的面料，如毛呢料子。同時指導學生注意選用符合畫中形象特征的顏色，如樹干可用青綠或咖啡色，紋理最好是直豎的線條。

需要注意的是在制作布貼畫時顏色要搭配恰當。如果學生色彩觀念不強，可教學生按實際物體的本來顏色拼貼布料；如果學生色彩觀念較強，可以讓他自由搭配。還要注意的是，布局一定要合理，方法可參照繪畫的布局方法。

由簡單到復雜，布貼畫的技法難度逐漸加深，同時我要求學生在制作時要做到不斷地修改，只有用心去體會其中的奧妙，通過反復錘煉，才能使作品順乎自然，以達到理想效果。

布貼畫制作步驟：

①準備工具②繪制圖案③剪裁

④粘貼⑤成果展示

2.由觀察到想象，逐步提高布貼畫水平

（1）學會觀察

法國著名畫家安格爾說：“當我不能用手畫時，我就用眼睛畫，我沒有停止過觀察和思考……”沒有觀察，就沒有表現。布貼畫的題材都來源于生活，來源于大自然。自然界的一草一木、一山一水、一物一景都有著它特有的自然美，需要我們去細心觀察積累。這就要求學生在平時生活中做一個有心人，要學會觀察，善于觀察。因此，我引導學生認真觀察自己身邊的事物，感受農村風貌，尋找生活中的美，表現美。

有一次我要求學生粘貼一種小動物，結果很多學生制作出來的小動物都沒有典型的特征。這很顯然學生在平時生活中缺乏觀察。因此我留了一個星期的時間給學生，讓他們在日常生活中找一種小動物先觀察，然后再進行表現。廣闊的農村，雞、鴨、魚、貓、狗等隨處可見，學生只要經過仔細觀察，抓住動物的典型特征，都可以把作品很好的表現出來。第二次，盡管線條上還不夠流暢，但學生的作品有了很大的改觀。

（2）發揮想象

古希臘哲學家亞里斯多德曾經說過：“想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉。”由現實生活的“真”，向藝術的“美”演化、深化的過程，是創作者的思想感情，審美心理，對美的追求、體現的過程，需要創作者具有豐富的想象力。

在學生掌握各種動植物的基本形狀的基礎上，我鼓勵學生在原形基礎上充分發揮想象，采用適當的夸張。在制作《毛竹》時，我沒有過多的講解如何制作，而是先利用多媒體讓學生在屏幕上欣賞大自然中的毛竹，討論它們的區別，讓學生在頭腦里對毛竹有一個大致地了解，為下一步地表現做到心中有數。學生性格天真活潑，想象力非常豐富，經過具體而生動地引導，小小的碎布變成了一件件精美的藝術品。

3.由共性到個性，逐一體會布貼畫魅力

培養學生在共性中突出自己個性是美術課堂中探究的一個重要方向，也是一個難題。在藝術創作中沒有個性就沒有創造力。教學中，我讓學生學會比較各種事物之間的區別，打破慣性思維，課余多觀察，使課堂教學內容與生活實踐有機結合在一起，并得到升華和發展，體現共性與個性的特點，從而改變那種一堂課下來，全班作品一個面孔的現象。

例如：從制作造型單一的《魚》到制作《各種各樣的魚》，我不斷鼓勵學生利用不同材質的碎布，聯系自然界中的魚，有不同的形狀，顏色，姿態，大小，制作出形象生動的各種各樣的魚。

七（2）班XXX學生布貼畫習作一篇（節選）：

《魚與龜的對話》

今天的布貼畫課，老師讓我們制作《魚》。魚是我們生活中常見的，也是我最愛吃的，它就活在我的腦子里。我和同桌把小布袋里裝的布片全都倒出來，選了幾塊布片。畫畫剪剪貼貼，沒過多久，就完成了。結果等我們把《魚》全都貼到展板上，發現大家的《魚》都是一個樣子的，魚頭朝左，身子呈三角形，就除了布的花式不一樣。哈哈！看來我們都想到一塊去了。

這時下課時間到了，老師讓我們回家再制作一幅。這回我可要張揚我的個性了，好好露一手。回到家，我打開電腦，查看了許多魚的圖片，做到心中有數了。我首先選了一條鯰魚的圖片，用鉛筆照著它的樣子畫下來（這回我讓它朝右了）；接著挑中了幾塊色彩鮮艷、形狀各異的布片，用剪刀認真地剪下來，用膠水拼貼好；然后我又做了一只可愛的小烏龜；最后我做了水底的石頭，水草裝飾畫面。瞧！這幅《魚與龜的對話》閃亮登場了，我心里比吃了蜜還甜，絕對與眾不同，這下老師該表揚我了吧……

學生用小布頭拼貼出自己最感興趣的動物，色彩鮮明、美麗動人，也從中獲得心靈的表達、精神的愉悅，成為表達內心世界的美妙手法。通過此類的教學過程，培養了學生個性審美的發展，使學生逐一體會布貼畫的無窮魅力。

（三）創作：立足于學生的“生活與教材”

1.體驗“生活”布貼畫

“生活是藝術的來源。”在指導學生進行布貼畫創作時，我引導他們貼近生活，從自己最熟悉的東西、人物和事物開始，在生活中尋找布貼畫創作的題材，如書包、爸爸、媽媽或踢球、跳皮筋等。

（1）家庭生活

學生們從小是在父母的呵護下長大的，家庭生活是和他們息息相關的，也是他們最熟悉的。從家庭生活中選取創作的素材對學生們來說應該不難。當我提出這一要求時，他們的創作熱情特別高漲，《母子樂》、《幸福的家庭》等作品應運而生。《母子樂》表達的是母親和孩子在家里戲嬉的情景，從作品中也讓我們感受到了他們的快樂，家庭生活的溫馨。

（2）學校生活

校園是學生學習的園地，學生們每天都在校園里幸福地學習著、生活著。在這里，有他們許多美好的回憶，也有對未來的憧憬。我輔導學生們把校園中的人物與周圍的環境搭配起來，裝飾上美麗的花紋，組成漂亮的布貼畫。由于學生掌握了創作要點，所以創作起布貼畫來就不覺得難了。學生們把他們自己在校園里的學習、生活都淋漓盡致、活靈活現地展示出來。你看，他們有的在跳繩，有的在唱歌，有的在讀書……從中也讓我們感受到了他們的快樂、幸福。同時，也讓我們看到了他們巨大的創作潛力。

（3）社會生活

學生們不但在家庭、學校中生活，同時也離不開社會這個大家庭的熏陶，社會生活同時也深深影響著他們。我們都有這樣一種印象，帶著學生走出校園開展教學活動，總是特別受學生的歡迎，總會引起歡聲雀躍的身影。毋庸置疑，校外的誘惑更能激發起學生無限的興趣和猜想。因此，我鼓勵學生走出校外，來到池塘邊、田野里寫生，以身邊的景和事作為素材創作布貼畫，這對學生來說既熟悉又具挑戰性。

2.設計“服裝”布貼畫

美術課程中“設計應用”的學習領域對培養學生的實踐能力，特別是對探究能力的培養有著重要的作用。八年級下冊第二單元《青春風采》屬于“設計應用”。教學中，我把布貼畫與服裝設計結合在一起。服裝的主要制作材料是布，將布直接拼貼在服裝設計的平面圖上，更容易出效果，學生的創作欲望一下子就被激發了。學生運用各種各樣的小布頭，通過剪貼，進行簡單的服裝設計和服裝搭配練習，創作了許多豐富多彩的服裝布貼畫。通過這種形式，不僅開闊了學生的視野，提升了學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣，而且培養了創新精神與實踐能力，增強了熱愛生活、美化生活的能力。

（四）評價：著力于學生的“成功與展示”

美術評價的最終目的就是讓每一個學生獲得成功的感覺，教師的評價應多一點欣賞鼓勵，多一點期待關注，多一點征詢探討，尊重學生的個性，為學生的美術創作創設良好的心理氛圍。我們為學生搭建各種展示平臺，既顯示學生才能，也證明他們的成長，更以豐富的信息系統地表現學生成績，激發和提高學生對布貼畫的興趣，作品的藝術性也會越來越強。

1.“小布頭”檔案袋

評價并非是一次性的、可完成的任務，而是對每個學生在相當時期內成長、發展進行追蹤的過程。學期開始時，我向學生提出建立“小布頭”檔案袋，并指導學生在一個大袋子里面放兩個小袋子，分別設計成“作業袋”──存放每次制作的布貼畫作品和體會，從剛開始的初步嘗試到后來的創作，建立具體的布貼畫活動檔案；“精品袋”──存放一段時期后從自己的作業袋中選擇出來的自己認為最優秀的作品、老師和同學的評價以及自我評價等有關資料。“小布頭”檔案袋是評價學生進步過程、努力程度、反思能力及其最終發展水平的理想方式。

2.“小布頭”展示板

為了讓學生有一個更廣闊的天地，展示自己，我組織學生在校園的宣傳櫥窗里，開設了一塊“小布頭”展示板，定期展示學生的布貼畫作品。展出的作品由學生自己推薦生成，自己設計專欄風格，向全校展示。稚拙、簡樸的布貼畫作品充滿著童真童趣，成為校園中一道亮麗的風景。“小布頭”展示板靈活易做、涉及面廣，每位學生都有機會展出作品，是學生學習布貼畫熱情和興趣的興奮劑，能讓學生始終保持對布貼畫較高的積極性。

3.“小布頭”欣賞臺

為了留住這些美好的布貼畫作品以及創作過程，我將學生的部分優秀作品拍攝成照片，由作者事先編寫了精彩的小故事，以及如何構思，如何選材，中間又發生了哪些有趣的故事，由作者本人講，我把聲音錄下來，用Flash8軟件，制作成精美的課件，永久的保留，隨時播放，供以后的學生學習參考。

三、結語

實踐證明，開展布貼畫教學是農村學校開發生活資源進行美術教學的良好途徑，農村的學生不但渴望美，也能創造美。今后我們將繼續充分利用鄉土資源，不斷探索新途徑，堅持不懈地開展布貼畫教學，進一步培養學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發現美、創造美的能力，讓美術課堂變得生動有趣，為農村初中學生提供更為廣闊的藝術空間。

參考文獻：

[1]《義務教育美術課程標準》（2011年版），北京師范大學出版社

[2]《義務教育美術課程標準解讀》（2011年版），北京師范大學出版社

[3]《新課程評價操作與案例》，嚴育洪編，首都師范大學出版社.

[4]《課堂教學的原理、策略與研究》施良方等主編，華東師范大學出版社.

[5]《中國民間美術》，徐煉若著，華中理工大學出版社