淺議小學語文探究式教學

（四川省黑水縣卡龍鎮中心校）

摘 要：小學語文新課程標準提倡開展探究式教學，這一要求符合教學的需求和學生的發展需要。文章在分析小學生心理和生理特征以及認知規律的基礎上，結合自己多年的教學實際，在小學語文探究式教學方面作了一些粗淺思考，以期達到培養學生學習探究能力的目的。

關鍵詞：小學語文；教學活動；探究式；思考

新的《語文課程標準》明確要求教師在教學過程中必須重視學生的主體地位，引導學生積極充分發揮自身學習的積極性和主動性，學生的學習過程本質上是在教師的主動引導下學生進行自主探究和學生間之間進行互相合作交流學習的過程。這就需要小學語文教師在新課程改革理念的指引下，解放自身思想，改變傳統的語文教學理念，在教學過程中改變小學生“被動接受”的學習狀態，使小學生在學習語文過程中感受到樂趣，而要實現這一教育目標，小學語文教師就需要主動順應當今教育的不斷發展，伴隨著教育理念的不斷發展和演變， 來對我國小學語文教育教學進行改革與創新。

一、探究式教學的開展

1.提升小學生學習積極性

學習興趣是小學生內在動機在學習上的一種具體心理體現，也是小學生自覺學習的最主要的動力，是我們認識與理解任何知識的重要前提條件之一。興趣是小學生學習語文過程中最好的教師，如果小學生對語文越有興趣，其學習語文的積極性就會越高，主動性就越強，反之如果小學生對語文不感興趣甚至不愿上語文課，勢必阻礙小學生語文水平的提高。因此，小學語文教師必須順應新課程改革的需要，充分重視在新課程理念下注重激發小學生學習語文的興趣。在小學語文日常教學實踐中，小學語文教師必須從小學生的學習興趣愛好出發，在語文課堂教學中根據小學語文教學內容和小學生自身特點有目的有意識因人制宜、因時、因地科學恰當地構建一些滲透著積極教育目的的充滿和諧、生動活潑、蘊含智慧、充滿學習情趣的人際交流情境、活動交流情境、生活交流情境等語文教學情境，從而使小學生在語文教學中如臨其境，借以來激發起小學生主動進行語言交流的欲望，讓小學生在這個特定的、溫馨的教學環境中樂于交流，從而激發小學生學習語文的學習興趣。

2.注重提高語文教師綜合素養

小學語文教學在學校的開展和貫徹都要依靠小學語文老師，因此小學語文整體師資水平的高低一定程度上將直接影響著小學語文教學的整體質量。目前，由于種種原因導致我國很多小學語文教師綜合素質較差，教學思想觀念更新速度慢，已經明顯不適應當前小學語文新課程改革的要求。在日常小學語文教學實踐中，部分小學語文教師因為沒有正確掌握小學語文教學內容與重點，導致其無法對小學生開展語文學習進行正確的引導，難以培養和提高小學生學習語文的興趣。因此，在新形勢下我們必須注重提高小學語文教師綜合素養，加強小學語文教師的職前教育和職后培訓，經常開展各種針對性的教學培訓工作和專家學者講座以便更好地幫助小學語文教師更新語文教育理念。一切從小學生的實際需要出發，以小學生實際接受能力為根本，將教學重點放在小學生語文積極性的培養上，并重點傳授小學生終身學習必需的語文知識與技能，使小學生們從小形成良好的語言運用習慣，培養和提高小學生的學習積極性，變被動學習和盲目訓練為自覺的日常語文學習行為，這樣方能最大程度地提高小學語文教學質量。

3.激發學生探究意識

愛因斯坦曾經說過，興趣是學生最好的老師。要讓學生真正具有探究的思想和意識，我們首先要激發起他們探究的濃厚興趣。一般而言，小學生對一切知識都充滿著新奇感，其求知欲望都比較強烈。教師要充分利用他們的這一特征，積極鼓勵學生多提問題、多思考問題。比如我們可以在學生入學的第一天，引導他們認識到語文學習是非常有趣的，鼓勵和相信學生一定會與語文成為好朋友。此外，也可以引導學生和語文教材里的小朋友一樣，提出一些問題。這樣，學生都會爭先恐后地發言和提問，而在學生提出問題以后，教師應當適當地給予鼓勵，不斷激發學生濃厚的探究意識與興趣。

4.規范板書語言

規范的教學板書與語言對于提高課堂教學實效的作用不言而喻。對于低年級學生，板書要要做到工整、美觀、正確；對于高年級學生，板書要精練，提綱挈領，要讓學生對課堂內容有一個整體的認識。規范的教學語言對于教學的重要性正如教育家夸美紐斯在《大教學論》中所說：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心理，把知識一道帶進去。”教者課堂語言表達應盡量做到清晰，大小適度、具有親和力。切忌重復、啰嗦、帶口頭禪。所提問題不應過大，而讓學生無法找到問題的切入點。

二、總結

總之，隨著時代的發展進步，學生必須掌握新的學習方式，才能不斷提高自身的學習探究能力。對此，我們教師要勇于擔負起責任，充分利用語文課堂，發揮小學生的積極主動性，著力推行探究式教學，不斷培養和提高他們的學習探究能力。

參考文獻：

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