淺析初中數(shù)學作業(yè)批改存在的問題及策略

（云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣大灣初級中學）

摘要：無論就哪一學科而言，作業(yè)批改都是教學必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。眾所周知，傳統(tǒng)的教學模式一向都是教師上課進行知識講解，然后布置課后作業(yè)，等學生課后完成之后，統(tǒng)一交給老師批改，如此反復，周而復始。這樣的批改作業(yè)的方式不管是對于培養(yǎng)學生的思維能力、應用能力，還是全面提高教學效率來說，都絲毫沒有起到作業(yè)應有的作用。由此，在初中數(shù)學教學中，教師應重視作業(yè)批改，并注重作業(yè)批改的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；作業(yè)批改；存在問題；改進策略

在初中數(shù)學教學中，作業(yè)既是對課堂教學內(nèi)容的鞏固，又是對學生所學知識的檢測，因而通過作業(yè)批改，教師就可以充分了解學生對知識的掌握程度，然后在此基礎上對教學過程、教學方法等進行查缺補漏，以有效促進教學效率的提高。但是正如大家熟知的，傳統(tǒng)的作業(yè)批改基本就是教師在課后進行全批全改，這種方式顯然存在很多問題，需要廣大數(shù)學教師正確認識這些問題并及時尋找改進策略。以下筆者就目前初中數(shù)學作業(yè)批改存在的問題以及改進策略作簡單闡述。

一、初中數(shù)學作業(yè)批改存在的問題

正如上文所說，目前的初中數(shù)學作業(yè)批改基本就是全批全改的方式，而這種批改作業(yè)的方式，無疑存在諸多問題，從而嚴重影響了數(shù)學教學效率的提高。這就需要廣大初中數(shù)學教師認清這些問題，以便對癥下藥，提高數(shù)學課堂教學效率。那么初中數(shù)學作業(yè)批改中究竟存在哪些問題呢？筆者認為主要有以下幾個方面的問題。

1.占用教師大量的時間

新課改要求教師要積極鉆研教學，實施高效課堂。而數(shù)學這一學科有其特殊性，需要學生多加練習方能更好地掌握相關(guān)知識，因而初中的數(shù)學作業(yè)基本上每天都有。如果教師都采用全批全改的方式，面對那么多學生，那么多作業(yè)，無疑會占用教師大量的時間。如此，以有限的時間來完成大量的此類隱形工作，試問廣大的初中數(shù)學教師們又有多少時間去鉆研教學，實施課改呢？

2.作業(yè)反應的信息不真實

原本作業(yè)就是課堂教學的延伸，而教師布置作業(yè)的一大目的就是為了檢測學生對知識的掌握程度。但是結(jié)合實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學生作業(yè)總是完成得很好，看似對相關(guān)知識點的掌握非常到位，但是一到考試卻往往令人大跌眼鏡。原因何在呢？原來，由于學習任務較重，而作業(yè)又多，再加上作業(yè)是在課后完成，就有部分學生為了完成任務，選擇抄襲別人的作業(yè)。這樣，對于這部分學生而言，教師的作業(yè)完全失去了意義。并且教師也無法真正了解到學生對知識的掌握情況，即使教師布置再多的作業(yè)，也于事無補。

除此之外，由于全批全改的工作量太大，許多教師也無法對作業(yè)進行細致的批改，大多只是打上對錯的符號，根本沒有時間為學生糾正在作業(yè)本上，如果之后沒有足夠的時間對錯題進行講解并糾正，那么學生通過對錯符號也就只是知道某道題做錯了，卻不知道錯在什么地方，應該如何糾正。這樣的作業(yè)批改，既無法幫助學生鞏固提高相關(guān)知識，也無從說起促進教學效率的提高。

二、初中數(shù)學作業(yè)批改的改進策略

作業(yè)既是教師了解學生知識掌握程度的有效途徑，同時也是學生鞏固知識的極佳辦法。因而初中數(shù)學教師們務必在了解目前作業(yè)批改存在問題的基礎上，積極尋求作業(yè)批改的改進策略，以有效提高數(shù)學教學效率。對此，筆者認為教師可以從以下幾方面對作業(yè)批改進行改進。

1.當堂進行講解

對于一些簡單的知識點，教師不必安排學生課后再去做作業(yè)，完全可以就在課堂上當堂就相關(guān)問題引導學生通過集體討論的方式來解決問題，然后教師對學生的答案進行點評并針對存在問題進行講解。通過這樣的方式，能夠有效培養(yǎng)學生的自主合作學習能力，有助于引導學生積極思考，努力探索，從而更加牢固地掌握相關(guān)知識。

2.分組進行批改

分組進行批改主要是指將不同層次的學生分成不同的小組，然后讓學生們在組內(nèi)進行交換批改，之后再將批改的具體情況匯報給教師，包括整體作業(yè)的情況、典型的錯題等等，教師再有針對性地進行講解。這樣，就避免了作業(yè)講解的盲目，能更好地做到有的放矢，針對學生們作業(yè)中出現(xiàn)的問題重點突破，必然能有效提高教學效率。當然，也可以進行組間批改，最好是由學習較好的學生給較差的學生批改，然后就讓他們針對作業(yè)中的問題進行交流，從而由優(yōu)生帶動學困生進行知識的學習與鞏固，一定能收到意想不到的效果。

3.當面進行批改

在時間允許的情況下，教師最好是選擇當面批改作業(yè)，這樣，能更好地理解學生做題時的思維。針對做錯的題，教師可以對其單獨講解，這樣更利于學生快速掌握相關(guān)知識。當然，這樣的方法其實是很好的，畢竟一個班里的學生素質(zhì)存在差異，統(tǒng)一選擇典型題型講解的話，未必適合所有學生，而當面進行批改，就能有效解決這一問題，無論哪一層次上的學生都能夠得到教師的親自指導，從而教學效率的提高自然水到渠成。

由此，在初中數(shù)學作業(yè)批改中，各數(shù)學教師務必立足于教學實際及學生實際，采用恰當?shù)姆绞脚淖鳂I(yè)，切實讓作業(yè)批改服務于教學，最終有效提高教學效率。

參考文獻：

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