幼兒語言教學中的美育問題

（萬源市白沙文教示范幼兒園）

摘 要：美育問題是幼兒語言教學過程中的重要方面。本文結合筆者的教學經驗，首先考察了當前幼兒語言教學中美育所存在的問題，接著則從教學內容、教學思維和教學過程三個方面就如何提高幼兒語言教學的美育效果提出了一點意見。

關鍵詞：幼兒；語言教學；審美

幼兒教育是針對0-6歲的學齡前嬰幼兒的教育教學的總稱。在幼兒語言教學過程中，美育是一個非常重要的方面。某種意義上而言，美的傳達和鑒賞是比知識教育和技能操作更能塑造幼兒健康的心理和積極的生活態度的教育過程。美是一種境界，是一種眼光，更是一種涵養。幼兒階段的心理活動基本上處于天真未泯，混沌純潔的原初樸素的材質性質，幼兒之心之情“如絲如素也，染之蒼則蒼，染之黃則黃”。 如何引導和加強幼兒良好的心理成長，是我們廣大幼兒教師的重要職責。因而，探討這一階段幼兒語言教學中的美育問題便具有非常重要的理論和現實意義。

一、當前幼兒語言教學中美育所存在的問題

語言審美教學是一種優良的教學方式，值得推廣提倡，很多地方和老師都在積極的探討摸索，取得了很大的效果。但是，在整個幼兒教師隊伍中還存在著諸多比較嚴峻的問題，這些問題關系到了一代人的健康成長，需要深思：

1.幼兒教師整體素質不高，營造、創造幼兒語言教學美的能力不足

語言審美教學是一項專業性和操作性均很強的教育學知識技能。從中央到各級地方，從從事理論研究的專業學專家到廣大教學戰線的幼兒教師都在給予關注。美首先是一個哲學問題，然后再是教學的藝術問題，提高語言審美教學的能力要求一個幼兒教師要具備基本的哲學、文學、心理學和教育學等學科的知識。

但目前，廣大的幼兒教師往往缺乏這些學科的綜合知識，整體素質不高，對營造良好的幼兒語言審美教學環境造成了很大的障礙。

2.幼兒語言教學中審美教育資源沒有得到有效的利用和發揮

教學資源是支持和鞏固充分教學效果的軟硬件設施。硬件設施包括活動室、活動場地（放映室、展覽廳、音樂廳等等）及其操場、花園等的建設和保障，軟件設施包括正常的審美教學活動的意識和心理環境，比如圖書室的藏書類別，音樂廳的演奏，展覽廳的展覽，放映室的播放等。良好的語言審美教學的有效開展需要軟硬件設施的合理和充分調動、配置。但目前的情況往往不是缺乏這些基本的設施，就是對這些設施的利用不夠，或者在對教學資源的配置上存在著極大的不合理和浪費現象。

3.幼兒語言教學中滲透審美教育還缺乏系統性、有效性和藝術性

除以上客觀和大的教學環境的問題外，就具體的師幼互動和教學過程而言，也存在著諸多弊端。教師對語言教學中美育的認識不夠深入，同時在組織教育教學的過程中滲透審美教育還缺乏系統性、有效性和藝術性。許多教師對教案的把握不是很充分，缺乏創新觀念，對教學資源的調動缺乏熱情，在教案設計、活動組織和引導學生發揮主動性上尚未形成比較成熟的完整的教學

經驗。

造成這些主客觀弊端的原因是多方面的。就具體的教學過程而言，我們廣大的幼兒教師應當積極進行自我反思，揚長避短，發揮比較優勢，盡量通過各種途徑，采取各種教學方法提高語言教學中美育的有效性和切實性。

二、提高幼兒語言教學的美育效果的途徑

1.從啟蒙教學內容來看

重視兒歌、詩歌、寓言、傳說、神話等在幼兒語言的美育教學中的作用。所以，要選取那些在真、善、美、信方面具有針對性和優良的啟示性的教學素材，精心組織，合理搭配，從內容上保證教學效果的切實性。要積極引導幼兒注意、體會、反思其中的深刻的審美意識和道德教化作用。并外化為自身的生活習慣和感知行為，鼓勵聯想、暢想等等幼兒的心理再創造。

2.從教學思維來看

具象思維、比喻思維的運用。在具體的教案設計和課堂教學活動的組織過程中，要通過動態的、彩色的、活躍的音樂、動畫、幻燈片等等方式調動幼兒注意力、在思維上要盡量使用具象和比喻思維，通過擬人化和寓言化的身臨其境的直接感受來喚起幼兒的心理潛伏勢能。教師的角色不僅要完成知識的傳授，更要站在幼兒的心理水平線上，成為他們其中的一員愛著他們的愛，痛苦著他們的痛苦，通過情感教育和引導的方式完成對幼兒的語言教學活動。

3.從教學方式來看

親近自然，在對自然美的體認中感受語言的美；親子教育，在感受人倫之美中感受語言的美。幼兒教師首先要充分調用顯性和隱性的教學資源。其次要對語言本身的機構美有充分的敏感度，養成比較高的言語表達和編織的能力。再次要經常帶領幼兒走向大自然，領略大自然的美，并揭示出自然美所印證的心靈美，讓幼兒沉浸在自然美的同時，潛移默化的領受情感和哲理的審美教育。最后則要經常與幼兒家庭保持密切的關系、隨時追蹤幼兒的心理和情感變化，與幼兒家庭成員一道共同引導好幼兒的語言美育教學，使幼兒感受到審美的啟發不僅在幼兒園、書本和同學師生之間，更在身邊的人倫親情之中。一個健全的人格就是從人倫親情的審美教育開始其塑造過程的。

總之，幼兒語言教學中美育是一項復雜而又具有高度藝術性的教學技能，其完善并非一朝一夕所能完成。搞好這項教學活動，不僅是完成一項教學任務，更在于交給孩子一份珍貴的人生禮物。知識講授固然重要，但對幼兒語言教學來講，比知識講授重要的是情感的塑造、人格的養成和價值觀的建立，而這些關乎人生健全心智的方面，更重要的是審美心靈的熏陶、建造和完善。盡管實際的教學過程還存在著諸多不足，但幼兒教師所可寶貴的就是一種關愛幼兒的美的心靈和教學手法。藝術淺見是筆者淺陋的教學經驗的總結，定有不妥之處，還需繼續摸索，逐步完善。

參考文獻：

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