淺談小學教育專業學生應具備的地理素質

（四川幼兒師范高等專科學校）

摘要：現在的小學學科的國家課程標準和實驗教科書中，涉及了大量地理學科的知識尤其在小學《品德與社會》和小學《科學》這兩門學科中，地球地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理等內容都有不同程度的體現，甚至還有許多內容是高中才要求，卻已經在小學《科學》中作了要求。作為未來的小學人民教師，小學教育專業學生應當具備自然地理、人文地理和區域地理的基礎知識、地理能力和從事小學有關地理內容的教學方法和教學工作的基本能力。

關鍵詞：小學教育；地理；素質

在國家現的九年義務教育小學階段的課程體系中，一些新型的綜合課程如《品德與生活》、《科學》、《品德與社會》、《綜合實踐活動》、《藝術》等，正式地列入了國家課程計劃并進入了小學課堂。這體現新一輪基礎教育課程改革的一大特點，即整體設置九年一貫的義務教育課程，并在小學階段以綜合課程為主、初中階段設置分科與綜合相結合的課程，從而以適應不同地區和學生發展的需要，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。 縱觀這些小學綜合課程，我們發現在《品德與生活》（1～2年級）、《品德與社會》（3～6年級）、《科學》（3～6年級）、《綜合實踐活動》（3～6年級）等學科的國家課程標準和實驗教科書中，涉及了大量地理學科的知識，尤其在小學《品德與社會》和小學《科學》這兩門學科中，地球地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理等內容都有不同程度的體現，甚至還有許多內容是高中才要求，卻已經在小學《科學》中作了要求。作為未來的小學人民教師，小學教育專業學生通過學習地理應獲取以下地理素質。

一、具備自然地理、人文地理和區域地理的基礎知識

地理基礎知識包括地理感性知識和地理理性知識兩方面。

1.地理感性知識

地理感性知識是大量的地理事實材料，是反映地理事物表面現象和外部聯系的地理知識。它由地理名稱、地理景觀、地理分布、地理演示和地理數據等組成。

（1）地理名稱。指大洲、海洋、國家、重要城市、地形、河流等地理名稱。小學品德與生活、品德與社會、科學需識記的地名較多，但小學教育專業學生的重要地名儲存量至少300個（指地理教材中的地名）。

（2）地理景觀。指各種地理景象或景色的地理感性知識。有平原、山地、高原、盆地、沙漠、草原、森林、沼澤、火山等各種自然景觀知識，以及城市、交通運輸、工業、農業、商業、名勝古跡等各種人文景觀知識。

（3）地理分布。指地理事物和現象的空間組織形式。例如地形分布、水系分布、土壤分布、植被分布、礦產分布、工業分布、農業分布、交通城市分布、人口民族分布等。這些地理分布知識都占有一定的空間，具有區域性，并和地名有密切聯系，都具有反映在地圖上，在教材中占有很大比重，是最重要的基礎知識。

（4）地理演變。地理演變知識是反映各種地理事物和現象發展變化過程的一種地理感性知識。例如：晝夜和四季的更替、生物的季變、水分循環、大氣環流、巖石風化、流水侵蝕、地質大循環等自然地理方面的演變知識；人口民族的演變、國家政區的演變、交通城市的演變等人文地理方面的演變知識。

（5）地理數據。是地理事物“量”的表征，如山高、河長、區域面積、地理事物結構百分比等等。地理數據對揭示地理事物和現象的規律有巨大的作用，是地理基礎知識不可缺少的組成部分。必須掌握一定數量的最基本的地理數據，但不能羅列過多的地理數據來死記硬背。

2.地理理性知識

地理理性知識是反映事物本質物征和內在聯系的地理基礎知識，包括地理特征、地理概念、地理規律和地理成因等類型。

（1）地理特征。指各種地理事物和現象異同點的地理知識。地理特征多種多樣，從大的方面來講，有某區域（或國家）的自然環境特征和經濟發展特征。在自然環境特征中，又有地形、氣候、河流、土壤植被特征等等；經濟發展特征中又有工業發展特征，農業發展及分布特征等等。從小的方面來講，有太陽、月球、山岳冰川、城市特征等等。

（2）地理概念。它是對地理事物本質屬性的認識，是對各種地理事物本質屬性的抽象概括。地理概念包括如恒星、氣旋、河流、山地等一般地理概念；太陽系、長江、青藏高原等特定個體地理事物的單獨地理概念；還有諸如秦嶺——淮河以北的河流、日本的鋼鐵工業、美國農業、長江三角洲等區域概念。

（3）地理規律。主要指地理演變規律和地理分布規律。水量平衡，海底擴張更新，地理環境的良性（或惡性）循環等屬演變規律；世界自然帶，我國降水、地形等的分布屬分布規律。

（4）地理成因。反映地理事物的因果關系，揭示地理特征和地理規律形成原因的地理基礎理論知識。各種地理事物和現象存在一定的因果關系。如各種地理景觀的成因，各種地理演變的成因，各種地理特征的成因和各種地理規律的成因等等。

二、具備自然地理、人文地理和區域地理的地理能力

地理能力就是應用地理知識、地理技能和地理智能分析解決各種地理問題的本領。

1.地理技能

（1）讀圖和繪圖能力。能根據圖例和注記說出地圖上的地理事物和現象。能運用地理基礎知識在圖上分析一個地區的某一地理要素或區域綜合的地理特征、地理規律及其成因。具有縮放地圖、描繪略圖和繪制剖面圖、日照圖等能力。

（2）地理觀察和調查能力。地理技能中的地理觀察主要指描述性的地理觀察，它主要是觀察事物的表面現象，了解其形態特征，建立起地理觀念，獲得感生的地理知識。學會綜合觀察和調查本地的地形、河流、湖泊、地下水、巖石、土壤、植被等環境狀況。初步掌握使用各種觀測儀器進行觀測的方法，例如天象觀測、氣象觀測、地震測報等等。

（3）繪制地理圖表能力。如將世界某種工業產品的分國統計數字，繪制圓內扇形百分比圖；用統計圖表示人口的增長方法；應用氣候數字繪制各種氣候圖表；根據各地自然條件與生產活動的關系，繪制土地利用圖表等。

（4）地理計算能力。如根據比例尺在圖上計算兩地的距離；根據等溫線圖，計算各地的溫差；根據經度計算兩地的時間差；根據正午太陽高度角的變化計算各地正午太陽高度角的大小等等。

（5）能制作簡單的地理教具，堆塑地理模型。

2.地理智能

地理智能是人們對地理事物的智力認識能力的簡稱。它主要指地理觀察能力、地理思維能力、地理想象能力和地理記憶能力。

（1）地理觀察能力。地理智能中在地理觀察是指分析性地理觀察，它主要是觀察地理事物的本質屬性，了解其內在聯系，建立地理概念，獲得理性的地理知識。

（2）地理思維能力。地理思維能力就是人腦對地理事物和現象所進行的由表及里的本質屬性概括認識過程，包括地理綜合分析能力、地理比較鑒別能力和地理判斷推理能力。

（3）地理想象能力。是人們根據已有的地理知識和經驗借助語言和感性材料，通過觀察和思維活動，構成從未見過的地理事物形象的能力。

（4）地理記憶能力。指識記地理知識的能力。沒有地理知識的識記材料，觀察能力、思維能力和想象能力就無從談起，學生必須善于識記地理知識。

三、具備從事小學有關地理內容的教學方法和教學工作的基本能力

1.根據地理知識屬性選用不同的教學方法

不同屬性的地理知識要用不同的教學方法來傳輸。例如，地名教學必須和地圖緊密地結合起來，與所反映的地理事物聯系起來，從所反映地理事物的特點和規律去記憶，還應把所學的地名從地圖上的“地名海洋”里設法分離出來，注意防止地名泛化。地理特征的教學采用比較鑒別的方法妥貼。地理分布規律的教學，必須和地圖緊密地結合起來，從圖上指出分布規律，使分布規律具體地體現在地圖上。

小學有關地理的教學內容幾乎都是地理感性知識，這就要求我們充分利用地圖、地球儀、地理投影、圖片、地理標本、地理模型、電影、錄相、電視、觀察、野營等直觀手段，豐富學生的地理感知，提高教學效果。

2.具備地理知識的表達能力

地理知識的表達能力包括地理知識口頭表達能力和地理堂板書能力。

地理口頭表要求具備口齒清晰、通俗易懂、準確鮮明、言簡意賅、生動有趣、邏輯嚴密和富有啟發性的特點。

地理課堂板書要有主題、有條理、分層次、有知識綱要、有重點、板書精煉，板面布局合理美觀。

3.學習能力和教育科研能力

教師素質水平的高低直接決定著教學水平的高低及學生素質水平的高低，而教師素質水平的高低又取決于教師的學習能力和教育科研能力。教師的學習能力指教師在政治業務和文化素質修養中的進步與提高。

作為未來的小學教師不僅要具有“教師意識”，同時還要有“地理”意識，因為在培養人才的教育過程中，地理知識的豐富性和外延性，使教師更能體現《中國21世紀議程》的思想，在當今科技、社會、思想飛速發展的今天，小學教育專業學生應努力學習新理論，樹立新觀念，努力具備良好的素質，使其自我不斷完善，這是教育發展的需要，也是作為一個小學準教師所必須具備的。

總之，小學教育專業學生應具備的地理素質是多方面的，是經過師范學習以及在以后教學工作中不斷探索積累形成的，非一朝一夕能就。在師范學習期間獲取自然地理、人文地理和區域地理的“雙基”（基礎知識和技能）是主要任務。

參考文獻：

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