現(xiàn)代教育技術環(huán)境下初中英語聽說能力的培養(yǎng)

（江西省鄱陽縣鄱陽二中）

學習英語的重要性已是眾所周知：隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟生活的全球化，我國對外開放的進程日益加快。學習和掌握一門外語，開展對外交流是對2l世紀國民素質的基本要求。然而在實際生活中，由于對口語、聽力訓練不夠，大部分學生口語發(fā)音不準，說話不流利且聽力太差，無法用英語進行交流。因此培養(yǎng)好中學階段學生的英語聽說能力勢在必行。

基于網(wǎng)絡和多媒體的中學英語教學更是必然的趨勢，我校在逐步試行和推廣這種新的教學模式中，深刻體會到了它的優(yōu)越性，合理的利用網(wǎng)絡資源和多媒體設備，更是有利于進一步提高學生的聽說能力。

多媒體教學是通過聲音、圖像、文字、動畫一體化加大了對學生的感官刺激，使得教學變得形象化、立體化、生動化，從而提高了學生的興趣和注意力，提高了學習效率。在課堂上，利用多媒體技術不但可以采用多種多樣、緊跟時代的教學材料，而且信息量大，很多背景知識和較難理解的語言點通過多媒體彩色圖片、動畫等使教學簡單化、形象化，利于學生的理解和記憶。英語教學理論和實踐證明，大量高質量的語言輸入對學生英語學習的積極性以及學習的效果起著非常重要的作用，尤其在英語聽說能力的培養(yǎng)上。

在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下初中英語聽說能力的教學中要充分注意以下幾點：

一、在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下切實抓好起始階段的英語教學，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣

學生初學英語時，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習慣，使學生從一開始學英語就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，利用多媒體課件以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創(chuàng)造學生開口的機會。學生聽多了，不僅聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。這時教師可有意識地將課堂上的知識擴展到課余生活中去，使學生的好奇心升華為一種講英語的興趣。興趣的增長，必然給學生帶來強烈的求知欲。因此，利用現(xiàn)代技術抓好英語教學的起始關，培養(yǎng)學生的學習興趣，是開展聽說訓練的重要的一步。

二、堅持課前三分鐘講英語

把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內容豐富多彩。這樣做，首先應由教師編寫代表性的報告范文，利用幻燈片展示出來，選定幾名語音語調好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內容可以是學校生活、小故事和自由談話等。

三、課文教學中利用多媒體堅持聽說領先法

把聽說訓練同課文教學緊密地結合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據(jù)所聽內容回答問題。教師提問必須有一般疑問句，也有特殊疑問句，內容有簡單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養(yǎng)訓練學生聽說能力的目的。

講課文時，教師利用多媒體并堅持用英語組織教學，而且力圖使自己的語音語調準確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，教師應要求學生背誦課文，然后在幻燈片上列出關鍵詞及表達，在此基礎上引導學生學會歸納大意、進行復述或表演出課文內容。這種形式是培養(yǎng)學生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學還可堅持聽寫訓練，聽寫的內容可以是課文中的單詞、短語、句子或課文縮寫。這也是強化聽力的好方法。

四、建立課內外活動小組，加強語言實踐

英語是一門實踐性很強的學科。為開展語言實踐活動，可建立課內外活動小組。課內活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進行問答，對話和表演。課外活動小組可根據(jù)學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語，學唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報，英文打字，舉辦英語知識競賽等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，又可加強學生學習英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。

利用錄音、廣播電視、多媒體等現(xiàn)代化手段來促進學生的聽說訓練，擴展他們的語言環(huán)境。平時可要求學生試著用英語交流，以鍛煉說的能力。還應改革考試方法，有筆試、口試、聽力測驗等內容。這樣，多方位地開展聽說訓練，有利于提高學生的聽說能力。

五、發(fā)揮教師主導作用， 調動學生積極性

教學是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教師的教對學生 的學來說居于主導地位。實踐證明，教師的主導作用和學生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導作用的根本條件是不斷地提高自身的思想政治和業(yè)務水平。一個合格的教師，首先要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每個學生。同時必須具備一定的專業(yè)知識，具備過硬的基本功。英語教師的基本功是：聽說能力，課堂用語，朗讀，板書，唱歌，畫簡筆畫，簡稱聽、說、讀、寫、唱、畫、演。還要熟練掌握現(xiàn)代技術的應用并善于運用教育學和心理學原理，根據(jù)學生的生理和心理特征，采取有效的教學方法、技巧，排除學生在英語聽說過程中的心理障礙，調動他們的主動性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用。比如，教師上課提問要有技巧，應隨時注意學生的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復面。問過的同學還可再問，使所有學生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問題，讓不同程度的學生回答，堅持每個學生都有實踐的機會，特別對有害羞心理、不敢開口的少數(shù)學生，更要創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽開口。

總之，提問的技巧，就是要爭取照顧每一個學生的情緒，調動其學習積極性，使教學場面生動活潑，吸引學生的注意力和求知欲，活躍學習氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導作用，才能啟發(fā)學生的主體作用，使二者有機結合，相得益彰，才能使中學英語教學達到教學大綱提出的要求和目標。

多媒體網(wǎng)絡英語教學使得學生在課堂上由被動變?yōu)橹鲃拥膶W習者。學習通過趣味性的、適時的影音等學習材料及教師的組織和指導積極主動地參與課堂教學， 學會自己思考和獲取知識。

網(wǎng)絡為學生提供了很多的英語學習資源及真實的語言環(huán)境。學生不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的在線交談方式和電子郵件與外國人進行口頭或文字交流， 提高正確使用英語的語感和技能，了解英語國家文化，而且還可以通過上述方式與任課教師交流，這對于解決學生在學習方面的困難是非常有幫助的，更主要的是有利于初中英語聽說綜合能力的提高 。