問題教學法在歷史教學中的應用探索

（吉林省永吉縣朝鮮族第一中學）

摘 要：問題教學法在歷史教學中綜合全面的對學生的自信心和積極性進行了培養，充分的激發了學生的創造能力和創新精神。創新在問題教育法的引導下得到了很大的提高，創新是新時代的核心動力源泉。本文對問題教學法在歷史教學中的應用進行探討。

關鍵詞：問題教學法；創新精神；歷史教學

一、對問題教學法的認知

所謂的問題教學法就是在歷史教學過程中，培養學生自主學習的動力和熱情，使他們具有認知問題和解決問題的自主能力和熱情，從而提高學生創造力和自主學習能力的一種全新的教學方法。在問題教學法中最為凸顯的便是學生的主導地位得到了充分的體現，學生的積極性和自主認知問題、解決問題的能力都得到了很大的提高。

問題教學法闡明了解決問題的指導思想，解決問題必須營造一種能令學生積極主動的參與并圍繞問題解決問題的氛圍。其主張是以學生為主體，貫穿問題，積極主動的參與問題，并從中發現問題，展開討論，最終解決問題的教學過程。它所提出的在自我認知問題的基礎上，營造一種自主討論，解決問題的氛圍，從根本上大大的提高了學生在歷史教學過程中的主體地位，以及發覺和培養了他們的自主能動積極性和發現問題、解決問題的認知技能。

二、問題教學法的操作步驟

1.提出問題，為問題營造氛圍

為了誘導學生的思維，激發學生自主的學習興趣，教師在教學的內容以及目標的基礎上把教學的核心內容歸納為了幾個主要的核心問題，為學生在問題的把握上有了更明確的認識，起到了引導的意義，從而在歷史教學過程中為學生營造了一種激情互動，激發知識儲備的氛圍。一方面在課堂教學的過程中使得學生較為準確對教學的要求和目標有了一個整體的認識，另一方面在激發學生認識問題、解決問題的過程中也令他們能站在問題的角度感同身受的激發思維，碰撞出更多的火花，挖掘他們對問題的更深的見解，從而摸索出更多的、更有價值的問題，即起到了拋磚引玉的效果。問題的設計至關重要，高質量的問題能起到“一石激起千層浪”的效果。所以，要想達到預期的高度，就得使問題在設計的過程中就更具針對性，主要表現在教材重點、難點、易錯點以及能激發學生思維和創造力的問題。

2.對活動進行引導探索

問題教學法所具有的基本的特點是在教學環節當中問題具有緊密的聯系性和一定的層次性，即前后問題的提出存在的關系是：前者問題是后者問題的基礎，為后者起到了鋪墊的作用；后者問題是前者問題的升華，為前者起到了拓展的作用。

設計問題一般具有三個方面的特點：是什么、為什么、怎么樣。是什么是處于一種最基礎的層面，學生通過自己的思考就可以進行解決；為什么是處于一種在為什么的基礎上經過探索和思考才能解決的問題；怎么樣則是在學生對所有的基本知識有一個比較深層的認知的基礎上進行應用的問題。教師在歷史教學過程中所呈現出的層次性教學，包含了對教材基礎的自學，對教學資料的應用，小組進行討論等多種方式、方法。三者相互結合，使學生對問題的把握，以及解決問題、激發思維等方面都得到了很好的培養。

值得注意的是，在學生學習討論的過程中，教師應進行個別的輔導，搜素、掌握學生們的信息，與學生進行一定的互動，渲染課堂氛圍，盡量讓學生在一種輕松、愉悅的過程中，去提高自己，享受學習給他們帶來的樂趣。釋放他們的思維，盡量讓他們分組去進行討論，各抒己見，發表自己的獨特見解。好的互動、好的學習氛圍不但可以加深學生們對知識的掌握，同時，也從多個方面鍛煉了學生的思維和自主積極性。

3.反饋、評價和總結

教師要在討論結束的時候，對課程教學進行全面的總結與歸納，特別是學生面臨的易錯點和難點。并對那些積極參與討論和發表見解的同學給予表揚，同時也要平等的對待那些比較靦腆的學生，并對他們進行鼓勵，從而調動起全體學生的積極主動性。

4.對問題進行深化和反思

問題的提出不僅僅是為了解決問題，解決問題同時也不僅僅是為了消滅問題。問題教學法是在傳授知識，解決問題的同時培養學生更好的發展，并且也應在解決問題的過程中發掘出更多的、更深層次的問題。使得問題周而復始的不斷繼續下去，令學生從更深的角度去思考問題，發散思維。形成發現問題--探索引導--解決問題--發掘問題--歸納總結開放式的教學模式。

三、問題教學法在實施過程中的注意事項

1.教師與學生要建立一個平等的高度進行交流、對話

問題教學法的目標是培養學生創造性思維和運用問題解決問題的能力。它的實施首先的基礎條件之一就是教師應與學生建立一個平等的對話者的角色，把學生當作朋友進行對待，這樣才有利于營造一種和諧、有利于激發學生思維創造力的氛圍。學生才能夠盡情的提出自己的見解，發散他們的思維，鍛煉他們的勇氣和膽量。從而能在以后獨立的時候對解決問題有一個清晰的認知，使學生能真正的理解體驗知識的構建過程。所以，問題教學法能否很好的在歷史教學過程中很好的實施，一個重要的因素就是教師與學生能不能構建出這種平等民主關系。

2.問題的設置和提出要有目的性和一定的針對性

教師對于問題的設置應具有一定的目的性，針對教授知識的核心思想提出有價值的問題。如果所提出的問題與教授知識的思想和目標有太大的出入，可能會對教學的效果產生一定的負面影響，所以在設置問題情境的時候，要根據學生目前思想所能接受的程度和課程的思想核心制定合理的問題，以便達到循序漸進，芝麻開花節節高的效果。使學生們體會到他們是在進行一種充滿快樂的學習。

總之，問題教學作為新課改的一個重要的標志，在建設新的教育模式和推進新的理念發面做出了突破性的進步。大力發展問題教學模式是我們應該積極配合和支持的。不過問題教學僅是眾多教學模式中的一種形式，教師應根據問題教學的特點，靈活運用，將多種教學形式與問題教學結合，互相補充，相得益彰。

參考文獻：

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