語文課堂的“超市效應(yīng)”

（江西省鄱陽縣侯家崗中心學(xué)校）

超市人文化的購物環(huán)境，琳瑯滿目的商品，分門別類的商品放置，讓我們感受到的不僅是方便、快捷，更覺心情舒暢。現(xiàn)有人認(rèn)為超市的許多經(jīng)營理念對新課程下的和諧課堂的構(gòu)建頗具借鑒意義。我個人在課改實(shí)踐的過程也日益肯定了這種說法，淺談“超市效應(yīng)”對語文課堂的重要影響。

一、語文超市營業(yè)準(zhǔn)備

如超市一樣給學(xué)生也分組：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；設(shè)定小組長，管理全組的紀(jì)律與學(xué)習(xí)；組內(nèi)分工，人人有職責(zé)；小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，活而有序；組內(nèi)訓(xùn)練，采納“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的方法。

如管理超市一樣，課堂設(shè)置評價細(xì)節(jié)。如有：參與人數(shù)多而有效，聲音洪亮而有情，文本挖掘準(zhǔn)而深，板書設(shè)計(jì)美而妙，討論熱烈辯論激烈，糾錯快多展示多元等。

二、用“超市”理念經(jīng)營語文課堂

1.預(yù)習(xí)超市化

（1）提供菜單超市里提供各式各樣、價廉物美的貨物，贏得了顧客的青睞。同樣，“超市型語文預(yù)習(xí)學(xué)案”也力求做到這樣，提供各式各樣的“貨物”，以求得“顧客”的喜歡。所以，菜單的呈現(xiàn)方式顯得十分重要。它在措辭上，一改過去生硬、命令的語氣，一切從學(xué)生的角度考慮，迎合他們的心理，使他們一看到這些內(nèi)容，有種我要做的欲望，這樣從心理就減輕了他們的負(fù)擔(dān)。

（2）自由選擇超市里贏得顧客青睞的另一主要原因是隨身所欲地選擇。而“超市型”的預(yù)習(xí)形式，正是出于這方面的考慮。它既方便地給教師因文而異“提供貨源”的機(jī)會，又對不同學(xué)生提供自由“選擇貨物”的機(jī)會，體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的科學(xué)性和趣味性。

如預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)閱讀、勾畫、查閱、探究四個環(huán)節(jié)供學(xué)生自主選擇。

（1）閱讀閱讀內(nèi)容包括單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示、文本教材、課文的注釋、課后的“研討與練習(xí)”。

（2）勾畫在閱讀過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。例如，在閱讀記敘文的時候，著重勾畫一些提綱挈領(lǐng)的語句；把一些表現(xiàn)力較強(qiáng)的字詞找出來，加上著重號；勾畫一些自己認(rèn)為比較優(yōu)美的、重要的或者是不理解的語句，并進(jìn)行簡單的思考。這樣就會大大地提高課堂效率。

（3）查閱結(jié)合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。

（4）探究學(xué)生在常規(guī)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生在自讀中的探究意識，一般適用于難度較大的講讀課文和復(fù)雜的文言文。

指導(dǎo)學(xué)生主要從語言、文章主題、綜合性的問題及教學(xué)建議幾個方面去思考，然后把自己在閱讀過程中遇到的疑難問題以書面的形式寫出來，不一定面面俱到，但一定要寫出自己感受最深的一點(diǎn)。例如，預(yù)習(xí)《唐雎不辱使命》時，面對秦王的步步緊逼，唐雎是如何做到不卑不亢，最后竟然讓不可一世的秦王跪地求饒的呢？學(xué)生借此進(jìn)一步關(guān)注了課文的語言藝術(shù)及唐雎所展現(xiàn)出的人格魅力。

學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，選擇不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)時，充分享受作為“顧客”自主選擇“商品”的權(quán)利。

2.課堂超市化

（1）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)有所需

如字詞教學(xué)，我們最早的做法是：老師找出一篇文章的生字詞，讓全班學(xué)生讀讀寫寫，也許，學(xué)生在短時間內(nèi)能夠掌握教師提供的生字詞，可是這種做法有可能會讓學(xué)生做了太多的“無用功”，因?yàn)樗雎粤藢W(xué)生對已有知識儲備的差異性。在“課堂超市”中則可以嘗試在學(xué)生預(yù)習(xí)中找出自己認(rèn)為難寫難讀的詞語，并在小組內(nèi)交流，互通有無，解決疑難。再比如對課文的閱讀，完全可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研讀，對同一篇文章，有的學(xué)生喜歡其中的景物描寫，而有的可能對抒情的段落情有獨(dú)鐘，有的喜歡A段，有的喜歡B段，教師把這種選擇的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生對自己喜歡的內(nèi)容特別感興趣，學(xué)習(xí)起來主動性也就更強(qiáng)了。

（2）自主選擇學(xué)習(xí)方式——學(xué)有所長

還是說閱讀教學(xué)，《義務(wù)教育語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化活動。”而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師檢查學(xué)生對文本的理解，喜歡讓學(xué)生或朗讀，或默讀，或速度……即學(xué)生怎么讀必須按照老師的統(tǒng)一指令進(jìn)行。現(xiàn)實(shí)是有些性格內(nèi)向的學(xué)生不喜歡出聲讀，而有些學(xué)生喜歡出聲讀，特別是朗讀技巧很高的學(xué)生。而教師統(tǒng)一的指令必然會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。“超市課堂”中學(xué)生對文本的理解可以選擇不同的展示方式：如屬景物描寫的段落，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，或朗讀，或仿寫，或繪畫，或配詩；對故事性比較強(qiáng)的文章，學(xué)生可以續(xù)寫，可以演……總之學(xué)生可以根據(jù)自己的喜惡選擇自己喜歡的方式。因?yàn)槭亲约合矚g的，所以學(xué)起來會特別的賣力，效果也才能好。

（3）自主選擇學(xué)習(xí)伙伴——學(xué)有所樂

在“超市課堂”中，為了有效的開展合作與互助，可以讓學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)伙伴，因?yàn)槭亲约合矚g的合作者，彼此間的配合會格外默契，“共同語言”多了，學(xué)習(xí)的效率也就提高了。

3.作業(yè)超市化

新課標(biāo)指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、運(yùn)用。”

（1） 在同一范圍內(nèi)，學(xué)生自由選擇作業(yè)的內(nèi)容

對于規(guī)范學(xué)生字跡的鋼楷作業(yè)，書寫內(nèi)容寬泛為生字、注釋、背誦詩詞、積累好句好段美文等，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇作業(yè)的內(nèi)容。

（2） 在規(guī)定的內(nèi)容下，學(xué)生自由選做題目類型

如學(xué)習(xí)《藤野先生》一文后，讓學(xué)生圍繞“贊美老師，表達(dá)對老師的熱愛與懷念之情”的主題選做：以讀傳情——有感情的朗誦課文；以唱傳情——唱贊美老師的歌；以寫傳情——寫贊美老師的詩；以畫傳情——繪贊美老師的畫等等。這樣的作業(yè)設(shè)置使不同起點(diǎn)的學(xué)生在同一次練習(xí)過程中都有所提高，調(diào)動了學(xué)生做作業(yè)的興趣，從不同程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3） 讓學(xué)生自選作業(yè)容量——適應(yīng)個體要求

在布置作業(yè)時，教師總是應(yīng)考慮大多數(shù)學(xué)生的情況，而在選擇作業(yè)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇作業(yè)。如在講《公輸》這則古文的拓展作業(yè)中安排了或摘抄魯班的故事并做總結(jié)，要求500字左右，或抒寫《戰(zhàn)爭的災(zāi)難》400字左右，或研討《墨子思想之我見》300字左右。大多數(shù)學(xué)生自然會根據(jù)自己的學(xué)情、喜好來選擇適合自己的作業(yè)。這樣，既兼顧了學(xué)習(xí)差異，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

愿我們的課堂超市能盡早開張，并日益興隆起來。這樣我們的學(xué)生無論是拿著購物筐還是購物車走進(jìn)課堂，最后他們肯裝袋帶走的一定都是他們最需要的。“給人自由，任其選擇”充分體現(xiàn)了“以人為本”、“人性化”的理念。我們遵循了客觀規(guī)律，規(guī)律自然回饋我們最佳效益。