中小學英語教學中的“銜接”

（安徽省無為縣高溝中心校）

摘 要：小學開設英語課程讓學生有一定的英語基礎進入初中本應該是一件好事，但由于種種原因，進入初中時的小學生的英語基礎懸殊很大，給初中老師帶來新的困難-----初一的起點學生的差異太大，教學工作難以統一要求、順利開展。本文就造成中小學英語教學不銜接的原因作了分析，就如何做好銜接工作提出了一些建議，旨在解決當前中小學英語教學中不銜接的問題。

關鍵詞：初中英語；中小學英語銜接；教學銜接；教學方法；如何銜接

國內外語言教育專家的研究表明，十歲左右的兒童是學習第二語言的最佳年齡。這時候的孩子活潑、敏捷，對新鮮事物充滿好奇心，且有了一定的母語積累，又具備了學習第二語言的身體條件和智力條件。“指導意見”出臺后，各地創造條件，在小學開設英語課程，但是，在教學實踐中，我們發現，原先對小學開設英語課程，拍手稱好的初中英語教師開始報怨：還不如初一從ABC教起，學生同一起跑線容易教，抱怨的原因就在于小學英語教育和初中英語教育在許多方面存在很大的差異，這給小學英語教師尤其高年級的英語教師和初中教師都提出了一個有待解決的課題：銜接。即如何做好中、小學英語在教學方法、教學目標、任務以及學生學習方法等方面的銜接。

一、中小學英語教學不銜接的原因

1.中小學英語教學要求方面的差異

小學英語教學的任務主要是培養學生聽、說、讀方面的能力。小學三、四年級階段開設的英語課程多強調趣味性，以簡單的跟讀、英文兒歌以及日常簡單對話為主，教師一般從啟蒙知識開始，通過聽和直觀感受積累，學生多在游戲中，表演中學習一些最簡單的詞匯和句子，到五、六年級，才進行知識性的教育，學生才真正學習語言知識，以及簡單的運用，進入初一后，學生從語言的積累階段迅速進入了語言的拓展與綜合運用階段，內容增多，難度加大，教學要求以聽說為主，過渡到聽說領先，讀寫跟上的階段。教學要求的差異，難免讓初一學生產生畏難情緒。

2.中小學英語教學方法的不同

小學英語教師依據小學生心理、年齡等特點，注重教學流程的設計，課堂上通過學生參與游戲，競猜、表演等活動，重在交際能力的培養，寓教于樂，課堂氣氛活躍，使學生潛意識中認為學習英語和“玩”差不多，學生課外沒負擔，自然興趣盎然。到了初一，教學要求大大提高，教師的教學方法也隨之迥然不同，雖然課堂氣氛仍不失活躍，仍有一些游戲、表演的活動，但所占課時和每課時所占時間比例明顯減少，且活動的目的不再是小學里的說說而已，都是一些任務型的活動，通過活動要掌握一定量的語言知識，還要運用這些語言知識進行口、筆頭的訓練，達到活學活用的效果。這樣就使剛從小學上來的初一新生對初中英語學習無法適應，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學生漸漸地失去了原來學習英語的興趣和動力。

3.中小學學生學習英語的評價的不同

小學英語的評價大多是鼓勵性質的。而進入初一后，學生幾乎每單元要面臨一次測驗，而且測試卷無論從題型、題量還是題目的難度都大大提高，注重學生語言知識的考查，還重視綜合語言運用能力的考查。學生學習英語的壓力大大增加，興趣自然減退，初一老師、學生、家長都很重視分數，畢竟三年后要參加中考，閑暇時懷念小學學習英語的情形也就不難理解了。

4.小學英語學習的分化造成初中英語教學的困難

有了一定英語學習基礎的小學生進入初中，本應該減小中學老師教學的難度，但由于學生在小學英語學習了四年，已經產生了知識和能力的較大差異，小學基礎好的學生覺得初一第一學期英語學習的內容過于簡單，初一老師通常比較關注后進生，不想讓這批學生在初中起始階段落差太大，課堂上關注他們，一定會讓基礎好的學生產生心理上和知識學習的失落感；反之，若不多給“弱勢群體”以關懷，目光盯著中上等學生，勢必造成這批學生初一就掉隊，三年后中考時，英語將成為這批學生的薄弱，拖后腿的學科，甚至影響升學。

二、如何做好銜接工作

1.中小學英語教師都應從自身做起，認識到：做好小學和初中英語教學中的“銜接”工作，是我們每個中小學英語教師義不容辭的職責。所以，要搞好“銜接”，首先得樹立從自身做起的思想，小學教師為學生適應中學教學作努力，中學教師對待初一新生不妨先把他們看作小學生，讓自己的教學適應初一新學生。

2.開展互相聽課活動

校與校之間應開展“請進來，走出去”，中小學互相聽課的活動，教研部分可以請中小學英語教師參加對方的教材培訓。教研活動，多了解對方是如何做的，面對面地交流，建立良好的合作關系。這樣“銜接”工作就順利多了。

3.重視六年級的第二學期的課和最后一節課

任教六年級的英語教師應關注中小學英語教學的銜接，課堂教學不能追求表面的熱鬧，不能讓學生只感覺到好玩，對教學出現的語法現象，不能只是讓學生感知，而要創設一些活動，圍繞重點在應用中體驗，適當講解、歸納，適時適當地進行書面訓練，扎實、牢固地掌握，切不可因為初一還要學，就膚淺地點到為止，到了初中“夾生飯”就難炒了。

4.上好初一的第一節課及第一學期的課

對于中學老師來說，銜接的第一步就是如何上初中的第一節英語課。學生剛進入初一，一切都是新鮮的，同時也會拿剛接觸到的一切與小學相比。這樣看來，第一節英語課值得中學每一位教師認真研究、精心準備的。可在授課形式上貼近小學英語課，不一定要上新內容。主要從調動學生興趣、聯絡師生感情出發，設計自我介紹的環節，先生動、有趣地介紹自己，再請同學們用幾句話來說明自己的情況；設計與英語有關系的小游戲。如填字、競猜、唱一首英文歌等等。這樣做一方面增進教師與學生、學生與學生之間的交流，另一方面教師能在學生參與課堂活動中大致了解學生的英語基礎，便于今后因材施教。

總之，中小學英語教育中的“銜接”工作需要我們每位英語教師去思考、去研究，在中小學互相了解、溝通英語教學內容、方法、目標、手段的基礎上，分別采取措施，讓學生從小學平衡地過渡到初中的學習，做好中小學英語教學的“銜接”工作，幫助學生掃清前進道路上的障礙。

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