優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（江西省宜春市萬(wàn)載二中）

社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新人才，創(chuàng)新人才離不開(kāi)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。歷史教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，是新時(shí)期歷史教學(xué)的研究熱點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)新能力盡管有先天的成份，但主要是靠后天養(yǎng)成。創(chuàng)新能力可以通過(guò)知識(shí)的傳授得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，克服了傳統(tǒng)教育的一些弊端。下面談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的一些看法和做法。

一、傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的一些弊端

新課改以來(lái)，我國(guó)普通高中的教育教學(xué)工作取得了巨大成就。但就目前而言，我國(guó)現(xiàn)行的教育教學(xué)體制跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，造成了人才培養(yǎng)上的許多不足，創(chuàng)新型能力的人才培養(yǎng)受到挫折。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往只重視教學(xué)的結(jié)論。這種重結(jié)論、輕過(guò)程地教學(xué)過(guò)程，是一種形而上學(xué)走捷徑的教學(xué)，它排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化為無(wú)需智慧努力、只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)的程度，于是便有了掌握知識(shí)卻不思考知識(shí)、不評(píng)判知識(shí)、不創(chuàng)新知識(shí)的所謂“好學(xué)生”。

二、如何在歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展迅速，知識(shí)更是日新月異。教師不能將知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，將教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。這就要求教師必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

結(jié)合歷史課程教學(xué)的自身特色，在歷史教學(xué)過(guò)程中，采用循循善誘、適時(shí)啟發(fā)，有效地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，建立良好的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，營(yíng)造生動(dòng)活潑、充滿創(chuàng)造生機(jī)的課堂新局面。充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生敢于指出教師的不足，教師要敢于對(duì)學(xué)生說(shuō)“對(duì)不起”。以教師的真誠(chéng)的微笑，讓“優(yōu)生”與“差生”同樣感受到濃濃的師生之愛(ài)和無(wú)須言傳的師生之情，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.運(yùn)用討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

討論式的課堂教學(xué)，需要和諧、民主的課堂環(huán)境，更需要學(xué)生的暢所欲言。使學(xué)生在討論中、在新觀點(diǎn)的創(chuàng)新活動(dòng)中體驗(yàn)到“頂峰經(jīng)驗(yàn)”，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力。同時(shí)在歷史課堂教學(xué)中還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生生疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。敢于一題多問(wèn)，一題多答，敢于與眾不同，敢于創(chuàng)新。

歷史教師可以在課堂上采用一些新的方法，比如組織小小辯論會(huì)、調(diào)查報(bào)告展示等方法鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師當(dāng)堂講評(píng)，對(duì)學(xué)生的研究方法、研究過(guò)程和觀點(diǎn)的客觀性給予評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在于肯定學(xué)生研究的精神、鼓勵(lì)學(xué)生積極性，糾正學(xué)生研究方法上的不足，提高學(xué)生研究水平和創(chuàng)新能力。

例如：“必修1”有一個(gè)非常重要的結(jié)論是“落后就要挨打”。針對(duì)上述論點(diǎn)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“落后一定要挨打嗎？”教師通過(guò)啟發(fā)得出結(jié)論，讓學(xué)生思考、議論：

（1）落后一定挨打。如近代西方列強(qiáng)對(duì)亞非的侵略擴(kuò)張，理由是政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必然會(huì)發(fā)生弱肉強(qiáng)食。

（2）落后可以不挨打。如二戰(zhàn)后至今大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家都沒(méi)有挨打，理由是多極力量的制衡與和平的共識(shí)。

（3）為自已的發(fā)展和正義的事業(yè)而戰(zhàn)，落后也能最終打敗先進(jìn)，如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。

（4）落后與先進(jìn)和平共處，平等往來(lái)。學(xué)生通過(guò)思考、討論得出多個(gè)結(jié)論，并補(bǔ)充理由，學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性思維的點(diǎn)點(diǎn)火花。

然而，學(xué)生在獨(dú)立思考的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生一些人們意料之外的觀點(diǎn)，人稱“標(biāo)新立異”。例如，必修1的“虎門(mén)銷煙”中，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑：“把處理掉的煙土倒進(jìn)了大海，不是造成環(huán)境污染了嗎？難道這不是違背了‘可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略嗎’？”學(xué)生的質(zhì)疑是很正確的，教師應(yīng)該充分給予肯定，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑。“標(biāo)新立異”，提出自己的看法，有時(shí)與傳統(tǒng)歷史觀相悖或過(guò)激，即使如此，教師要小心的保護(hù)這種勇敢的創(chuàng)意，幫助學(xué)生完善自己的思想。也許就是這一次創(chuàng)新思維的小火花成就了一個(gè)學(xué)生將來(lái)的事業(yè)方向，從而積極主動(dòng)去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有意識(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力避教師成為課堂的主角，而是要在教師的語(yǔ)言的指導(dǎo)下，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生去體會(huì)、去思考、去創(chuàng)新。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師仍是課堂節(jié)奏的總指揮，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要及時(shí)應(yīng)付，正確處理。總之只有時(shí)時(shí)把學(xué)生視為課堂的主體，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到真正的培養(yǎng)和提高。

教師在課堂上的引導(dǎo)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，布置適當(dāng)?shù)摹⑴c當(dāng)?shù)叵嘟Y(jié)合的課外作業(yè)。學(xué)生要通過(guò)收集資料、構(gòu)建論據(jù)、獨(dú)立思考等，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步歸納、思考、比較和概括，做出獨(dú)立的判斷和合理的解釋。也就是說(shuō)歷史教師是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握正確探究方法的促進(jìn)者。從一個(gè)基本史實(shí)生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生來(lái)個(gè)“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，以打破思維定勢(shì)，突破陳腐觀念的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

4.采用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，如還是采用“嘴巴+黑板”的傳統(tǒng)方式教學(xué)，必將大大降低歷史教師課堂教學(xué)的效果。作為教育工作者，必須緊跟時(shí)代步伐，積極主動(dòng)的將計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體教學(xué)技術(shù)等運(yùn)用于歷史教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在先進(jìn)的教學(xué)條件下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)可以激活歷史，利用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師在課件制作過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，因材施教，分層提問(wèn)，讓不同學(xué)生體味到成功的喜悅。如講述必修2“新航路的開(kāi)辟”時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以了解航海家的航程，他們所生活的世界，以及新航路開(kāi)辟后世界發(fā)生的巨大變化。在學(xué)生自己進(jìn)行模擬探險(xiǎn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維能力不知不覺(jué)的顯露出來(lái)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

總之，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要求歷史教師敢于突破歷史教學(xué)參考書(shū)，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，敢于突破教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)造性的進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備高水平的備課素質(zhì)，高水平的教學(xué)素質(zhì)，具有自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。