高中語文課程資源的開發(fā)與利用

（江西省九江市湖口縣第二中學）

摘 要：開發(fā)并利用好語文課程資源，發(fā)揮教材的多種功能，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足，實現(xiàn)從課內到課外的銜接，充分運用網絡媒體資源，拓寬學生學習面。創(chuàng)導生動活潑自主學習方式，改變單一的講授文本為主的教學方式，開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間，、創(chuàng)設多彩的有利于漢語學習的校園環(huán)境。

關鍵詞：高中語文；課程資源；開發(fā)利用

語文課程標準指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。”其次，“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”語文課程資源的開發(fā)，就是尋找一切有可能進入語文課程、并能與語文教育教學活動聯(lián)系起來的資源。如何有效地開發(fā)并利用好母語學習的課程資源，對于提高語文教學的效率，提高學生母語學習的興趣和質量，有著極其重要的意義。從本人近兩年教學實踐來看，多渠道開發(fā)和利用語文課程資源可以從以下幾個方面進行：

一、開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能

教材作為重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務。因此，在課堂教學中，要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態(tài)度和習慣，綜合提高語文素養(yǎng)。

二、開發(fā)并利用好《語文讀本》，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足，實現(xiàn)從課內到課外的銜接

《語文課程標準》最明確的一個目標是全面提高學生的素養(yǎng)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視語感積累，熏陶和培養(yǎng)情感，使學生提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質和文化品位，發(fā)展學生個性。而在高中每冊語文教材中僅24篇文章，要靠這24篇文章達到這個目的顯然是不可能的，那么只有走“得法于課內，得益于課外”的老路。而《語文讀本》在文章風格、內容、體裁、主題方面與語文教材相輔相承。

因此只有通過閱讀《語文讀本》，擴大學生的知識面，補充課內教學資源的不足，實現(xiàn)從課內到課外的銜接。就拿高一語文第一冊來說吧，《燭之武退秦師》中晉文公說：“微夫人之力不及此。”那秦伯究竟給了晉文公什么幫助？只要看了《語文讀本》中的《重耳之亡》就可明白。讀《〈名人傳〉序》，如果能先讀《語文讀本》中的《貝多芬百年祭》《列夫·托爾斯泰最后的日子》《彌蓋朗琪羅》就一定能理解得更深刻。總之，每學一篇文章、一個單元，都可以在《語文讀本》中找到相應的延伸閱讀。而我們許多高中語文老師不重視《語文讀本》，不引導學生學，不能和教材聯(lián)系起來教，浪費了語文資源。

三、創(chuàng)導生動活潑自主學習方式，改變單一的講授文本為主的教學方式

一定要改變把學生禁錮在課堂里、日復一日地重復口耳相授、單調枯燥的教學方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如上網、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞發(fā)布會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習題集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且體驗語文學習的樂趣。

四、開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要充分利用當?shù)氐淖匀弧⑷宋木坝^，如，風景名勝、博物館、紀念館，引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息，學習語文。要根據學生心理特點和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生根據自己的學習方式，將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。

五、創(chuàng)設多彩的有利于漢語學習的校園環(huán)境

校園是學生學習、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創(chuàng)設多彩的校園文化，將這些設施賦以生命的活力，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生語文能力的發(fā)展。有些學校在教室里張貼學生自己的書法、作文，發(fā)動學生精心布置班級的“圖書角”、“閱讀欄”評比欄，“一筆好字”習字欄，在校園的草坪寫上“小草正在睡覺，請不要打擾她”等充滿愛心和詩意的話語，讓學生在多彩校園環(huán)境中通過各種渠道感受語文，學習語文，在充滿真、善、美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長。

六、充分運用網絡媒體資源，拓寬學生學習面

學生感受最深、表現(xiàn)起來最得心應手的雖然是親身體驗的直接生活，但是電視、電影、網絡、書籍等媒體對學生的生活也產生了前所未有的巨大影響，當今為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。特別是互聯(lián)網的逐步普及，為學生的學習提供了廣闊的空間。互聯(lián)網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫。因此，如果我們能合理恰當?shù)剡\用這些資源，可以拓寬學生生活面，為語文學習積累更多的素材。例如學生要寫一篇介紹一種動物或植物的說明文，常常苦于難以找到相關的資料，因而無從下筆。而網絡則為我們提供了大量的介紹動物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動畫。通過上網查詢這些寫作的相關資源，學生不僅進一步了解了要說明的對象，而且，通過對資源的選擇，擁有了大量的寫作素材，這樣寫作說明文就不愁了。

七、開發(fā)并形成各具特色的校本課程

在課程教材改革中，不少學校在分析學校的辦學優(yōu)勢和資源配置的基礎上，結合實際情況開發(fā)出構建各具特色的校本課程。根據學校特點開設的校本課程往往形式活潑，新穎有趣，能激起學生學習語文的興趣。比如：可以把學校每學期編寫出版的語文刊物，作為重要的校本課程，學生更喜歡讀身邊師生寫的文章。

總之，我們高中語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性地開展各類活動，積極為學生創(chuàng)設語文實踐環(huán)境，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。只要我們努力去開發(fā)，積極去利用，課程資源必將成為語文學習的活水之源。