小學(xué)中高年級學(xué)生寫字教學(xué)的幾點(diǎn)策略

（內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市烏蘭哈達(dá)中心小學(xué)）

走進(jìn)中高年級的寫字課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)會有學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學(xué)生作業(yè)本，有的筆畫不規(guī)范，有的用力不恰當(dāng)，有的大小不合適，有的排列不整齊，還有的間距不勻稱。我們針對此問題，應(yīng)該怎么做呢？

一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣

教師的一言一行無時無刻不在影響著學(xué)生，教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。古語有云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于中高年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。

（1）故事激趣。介紹書法名家刻苦專心練字的奇聞趣事，王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……當(dāng)學(xué)生字寫得不好時，說些有人寫歪字鬧的笑話，來引起學(xué)生的共鳴，認(rèn)識到寫好字的必要性。

（2）藝術(shù)激趣。通過報刊雜志、影視錄像或帶學(xué)生參觀書法展覽讓學(xué)生欣賞書法名家或同齡兒童的書法作品，感受書法的美，以激發(fā)學(xué)生寫好字的決心。

（3）表揚(yáng)激趣。對書寫好的學(xué)生進(jìn)行及時地表揚(yáng)，同時定期舉行寫字展覽活動，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。

（4）競爭激趣。利用競賽調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和同學(xué)之間互相合作的集體意識。如：每次作業(yè)面批時，讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)的評價，并給予些許的獎勵，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

（5）展覽激趣。定期舉辦作業(yè)展覽，充分利用班級窗口中的學(xué)生書法作品展示欄，把優(yōu)秀學(xué)生作品予以展示。將寫得好的學(xué)生作品張貼到“學(xué)習(xí)園地”。讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1.基本筆畫

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個過程。語文寫字教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。如：倆，左小右大；勤，左大右小。

3.字的結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。

4.記位置，比好壞

教師要指導(dǎo)學(xué)生記清字在田字格中起筆、收筆的位置，這樣寫出來的字才能和例字大體差不多。當(dāng)學(xué)生寫完字后，要讓他們拿自己的字和例字進(jìn)行反復(fù)比較，看看自己寫出來的字和例字還有哪些差別。

四、保證練習(xí)時間，因材施教

目前中高年級課堂上經(jīng)常把寫字的任務(wù)放在課后，由學(xué)生自己完成，可是課后在無老師監(jiān)督、輔導(dǎo)情況下，學(xué)生往往只是為了完成任務(wù)而寫字，只以寫完為目的，而不是寫好字為目的，如果這樣，寫字質(zhì)量就無法保證，更不用說什么培養(yǎng)能力了。因此，必須保證學(xué)生的寫字時間，即便課堂上沒有時間，課后老師也一定要保障一定的時間來進(jìn)行寫字的輔導(dǎo)，寫字必須是在老師的耐心指導(dǎo)，及時檢查，及時評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

除了保證寫字時間外教師還要注意因材施教。學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。

五、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求

要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

對于一個民族來說，文字更是一種凝聚力。教孩子寫漢字就是讓他們?nèi)チ私狻Ⅲw驗(yàn)民族的文化、民族的思想和民族的情感，更是了解、體驗(yàn)一種民族精神。那么寫字教學(xué)就需要我們?nèi)w語文教師長期的堅持不懈的努力，我們應(yīng)該充分認(rèn)識這一過程的長期性與復(fù)雜性。其長期性決定了我們在寫字教學(xué)中要以一以貫之的態(tài)度正確應(yīng)對，絕不能有過冷過熱的態(tài)度。其復(fù)雜性決定了我們在寫字教學(xué)中要正確應(yīng)對來自各方面的沖擊，積極采取各種有效措施化解各種不利因素的影響。總而言之，只要我們每一個語文教師心中有“語文課標(biāo)”，心中有“學(xué)生發(fā)展”，寫字教學(xué)就一定能擁有一個堅實(shí)的基礎(chǔ)性地位，有一個美好的明天。