提高初中語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

（湖北省鄂州市一中）

摘 要：“課堂教學(xué)的有效”已經(jīng)成為人們追求的一種教學(xué)常態(tài)，成為人們達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最佳策略。提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考，已經(jīng)成為新課程教學(xué)推進(jìn)中有思想的教師的一種共識。本文根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合筆者在提高初中語文課堂教學(xué)有效性方面的一些嘗試與實(shí)踐，旨在探討適合初中語文課堂高效教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞： 語文課堂；教學(xué)；有效；實(shí)踐

作為初中語文教師，必須高度重視語文課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率，因?yàn)椋n堂教學(xué)畢竟是落實(shí)以上標(biāo)準(zhǔn)的主渠道和主陣地。

一、指導(dǎo)常規(guī)性學(xué)法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是提高初中語文課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

語文學(xué)習(xí)，工夫在課外。要提高課堂教學(xué)有效性，著眼點(diǎn)也不能局限在課堂上，其基礎(chǔ)是學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。基于這些特點(diǎn)，一開始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣尤其重要，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)習(xí)語文也就如魚得水，教師教學(xué)也就如順?biāo)兄郏n堂教學(xué)有效性自然會得到提高。

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)第一步是感知材料，預(yù)習(xí)是感知材料的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）熟悉課文題目、出處、作者及有關(guān)常識；（2）明確本課訓(xùn)練重點(diǎn)；（3）閱讀預(yù)習(xí)提示或自讀提示，若是單元起始課，還應(yīng)閱讀單元提示，并劃出重點(diǎn)內(nèi)容；（4）給課文編上小節(jié)號，大聲朗讀課文，同時(shí)用筆劃出生字、生詞；（5）查字典、詞典解決生字、生詞，并做好預(yù)習(xí)筆記；（6）閱讀課文下面的注解，理解課文；（7）閱讀課后練習(xí)，以便上課及時(shí)做好筆記。這里著重培養(yǎng)的是學(xué)生動手查工具書和預(yù)習(xí)時(shí)動手、動口、動腦的習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生課堂聽課的習(xí)慣。課堂聽講的習(xí)慣是好是壞直接關(guān)系到課堂效率的高低。我要求學(xué)生在聽課時(shí)主動思考，大膽質(zhì)疑，做好筆記。筆記不僅指板書，還包括課文圈點(diǎn)批注的內(nèi)容，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。我要求學(xué)生重視課后及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)老師當(dāng)天講過的內(nèi)容，整理筆記，溫故知新，以便下一課更好的學(xué)習(xí)。“及時(shí)復(fù)習(xí)”也包括學(xué)習(xí)一階段后及時(shí)梳理知識，歸類記憶，以期取得較好的學(xué)習(xí)效果。如按知識點(diǎn)歸類，課文體裁或題材歸類，等等。

此外，還要培養(yǎng)學(xué)生寫字、說話、練習(xí)、作文等的多種習(xí)慣，切實(shí)做到“字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，話要清清楚楚的說，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做，作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成”，切實(shí)提高語文教學(xué)效率。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂學(xué)語文，是提高初中語文課堂教學(xué)有效性的前提

如何在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我著重從以下幾個(gè)方面作了嘗試。

1.從新課的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)又新穎的導(dǎo)語是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法之一。“好的開端等于成功的一半”，如果一上課就能抓住學(xué)生心理，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那就可能使學(xué)生整堂課都處在愉悅的氛圍中。導(dǎo)語的類型務(wù)求多樣，力戒單一。導(dǎo)入的方法要因文而異。如教讀《周總理，你在哪里》時(shí)，我用飽含深情的語言講述敬愛的周總理對黨和人民無限忠誠、鞠躬盡瘁的動人事跡，把學(xué)生引入對周總理無比懷念的情境中。教讀《孔乙己》時(shí)，我從孔乙己的名字入手，一石激起千層浪，“讀了一輩子書的孔乙己，竟連個(gè)名字也沒有”，這樣的現(xiàn)實(shí)使學(xué)生震驚，從而引起深思，進(jìn)一步的探究造成這種現(xiàn)實(shí)的社會根源。教讀《岳陽樓記》時(shí)，我又從介紹名勝——岳陽樓、名作——《岳陽樓記》以及名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”入手。

2.改變單一陳舊的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，主要是認(rèn)為語文課太沉悶，總是一講字詞，二分層次，三歸納中心，堂堂都如此，天天一個(gè)樣，自然提不起勁頭。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)經(jīng)常改變教法。這樣，學(xué)生對語文課便有了新鮮感，有了好奇心，教學(xué)效率自然會得到提高。過去教文言文，字字落實(shí)，句句落實(shí)，教師面面俱到的講解，無法突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在囫圇吞棗、死記硬背上，結(jié)果只能是“高耗低能，事倍功半”。基于此，我努力把文言文當(dāng)現(xiàn)代文來教，幫助學(xué)生達(dá)到理解水平的記憶，走出死記硬背的困境。

此外，我還根據(jù)教材特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行各種表演，如朗讀表演、課本劇表演等。學(xué)生既入乎其中，又能出于其外，滿足學(xué)生的“表演欲”和“成功感”，激起其學(xué)習(xí)的濃厚興趣。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，觀看錄像，播放錄音，利用投影，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還努力在板書設(shè)計(jì)上下功夫，以板書的“新”、“奇”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)同其它學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，這就決定了各學(xué)科同語文學(xué)科之間有著必然的聯(lián)系。在語文教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系其它學(xué)科知識，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更利于學(xué)生掌握語文知識。如教讀《大自然的語言》時(shí)，聯(lián)系地理學(xué)科中“緯度、經(jīng)度”的知識，有助于學(xué)生理解“緯度的差異、經(jīng)度的差異對物侯的影響”。

4.加強(qiáng)同實(shí)際生活的聯(lián)系，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教授語文知識的同時(shí)，結(jié)合生活中的實(shí)例，學(xué)生會表現(xiàn)出濃厚的興趣。

三、變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是提高初中語文課堂教學(xué)有效性的保證

新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，從根本上說就是從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式從本質(zhì)上講是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。一方面要讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使其表現(xiàn)為我要學(xué)，這是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。另一方面要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任，只有其真正認(rèn)識到了這一點(diǎn)，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的。

《新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。我國著名教育家陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵。”作為語文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，更重要的是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識寶庫的鑰匙，具有“點(diǎn)石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。這對學(xué)生一生的影響意義重大。

語文有效教學(xué)是一項(xiàng)長期艱巨而又復(fù)雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，從慘痛的教學(xué)事例里吸取教訓(xùn)，為創(chuàng)造真正有效的語文教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量，共創(chuàng)語文教學(xué)的美好未來。