中等藝術學校英語教學中的聽力能力的培養

（甘肅省蘭州女子中等專業學校）

摘 要：中等藝術學校的英語聽力教學是英語學習的重要組成部分，作為語言聽、說、讀、寫四項基本技能之一，其意義和價值日顯突出。為了加強對中等藝術學校學生聽力教學的理解和學生聽力能力的培養，本文將從方法和教學策略上研究英語聽力的基本要素，分析英語聽力理解的制約因素，在此基礎，進一步探討并提出常見的聽力教學策略。

關鍵詞：中等藝校；英語聽力；教學策略

隨著《中等藝術學校英語課程標準》的頒布和高考英語聽力測試的全面實施，廣大藝術類英語教師應該認真研究聽力教學的理論和方法，探究符合教學規律的聽力教學模式，努力提高聽力教學的效果，加強中等藝術學生的英語聽力能力的培養，使聽力教學在英語教學中發揮應有的作用。

一、提高中等藝術類學生英語聽力能力的策略

1.加強基本功的訓練。聽力基本功首先因包括掌握基本的朗讀知識，要想聽懂，先要讀好。音節、重讀、意群、連接、失去爆破等。例如：I had to get up at six every moring.在這個句子中，get up at 連讀，而six顯然是本句最重要的詞，讀重讀，有時，句子的停頓正確與否，也將影響對前句的理解。除此之外，還要學生朗讀句子，跟讀錄音，讓學生體會英語的語音、語調、重讀、弱讀、意群、甚至韻律。聽力能力基本功還應包括養成良好的聽力習慣，如速記，即快速、扼要地記下一些關鍵詞、數字等，這對構建整體框架，幫助理解很有必要。

2.正音正調，使學生過好語言關。造成學生聽音困難的原因之一是英語與美音的不同。許多學生能聽懂answer，但對一句Answer my question，please.感到大惑不解，甚至經常發生理解完全相反的現象，例如：

Woman： I wish you could give me a hand，or I could’t finish the job before supper.

Man： I can’t do that，Mr.Smith told me type some letters.

Question：Did the man promise to help the woman？

這段對話里can’t在英語中讀【k】，在句子I can’t do that，中，【t】要失去爆破，這樣學生就會誤聽成I can do that，導致大相徑庭的答案，為了解決這一問題，我們引導學生對照英語與美語的一些關鍵性區別，同時還列舉大量的關于失去爆破的句子，讓學生反復模仿、訓練，掌握兩種發音規范，并形成一定的語感。在此基礎上，進行語音整體的訓練。

3.捕捉重要信息技能的訓練。在這方面，我們采取了兩個措施：一是要求學生拿到題目后快速瀏覽材料，捕捉以前從卷面上得到的信息。二是改進記憶法，即聽短文前先瀏覽備選答案，了解題目所涉及的有關內容。然后抓住中心注重頭尾，邊聽邊記下與主題有關的關鍵詞、短語、時間、數據等，同時注意對學生進行長句或短文的聽寫訓練，以提高學生對長句的記憶，這對聽短文特別重要，同時也是對學生進行長句的記憶能力和反映能力的訓練，學生的能力不同，對長句的閱讀速度也不同，堅持循序漸進的原則，逐步提高學生讀解長句的能力。

4.對數字和簡單推算的訓練。數字是制約學生聽力的重要因素之一。較長的數字稍有疏忽就容易造成疏漏而導致含糊不清。因此，讓學生掌握聽懂數字的技巧很有必要。

5.重點句式的訓練。在聽力中，學生常會碰到一些句式，例如：否定（部分否定），否定前置、虛擬語氣、條件句、比較式、轉折等，學生們平常運用這些句式都容易出錯，更不說聽音了。如何對付這些句式呢？常言道：熟能生巧。一旦學生非常熟悉并能運用這些句式，為此要求學生熟悉這些句式，并牢記這些句式及其音形。

6.激發學生的聽音興趣。讓學生聽英語故事，說英語笑話，唱英語歌曲，都是激勵學生聽音的有效方法。除了直接的措施外，還應注意到營造一個輕松愉快的學習環境，幫助學生消除緊張心理，最大限度地調動學生聽音的主動性，同樣是激發學生興趣的主要方面。俗話說：興趣是最好的老師。對任何學習活動來說，興趣都是至關重要的。在進行聽力教學之前，一定要考慮學生的興趣：學生喜歡什么樣的聽力材料，學生喜歡什么樣的聽力活動，學生喜歡什么樣的聽力教學環境等等。

7.背景知識。聽者對有關背景知識的了解程度可影響其理解的質量，缺乏應有的背景知識通常是理解失敗的主要因素。對于自己不熟悉的話題，理解的難度自然增加。

8.聽力技巧。研究表明，很多情況下由于聽者未能掌握相關的聽力技巧，如：gist listiening，focus listening，inferring predicting等等，因而不能很好的理解聽力材料。

二、培養英語聽力能力的常見教學策略

教師聽力教學策略的選擇，更是直接影響學生的聽力品質。所謂聽力教學策略是指教師在聽力教學中為了達到教學目的而采用的操作模式和技巧。下面介紹幾種常見的英語聽力教學策略。

1.標題探索（Title exploration）。該活動用于訓練主題聽力技巧，其教學步驟如下：

根據聽力材料擬定幾個主題；介紹聽的任務，使學生在聽的時候能夠將注意力集中在文章的大意上；教師播放聽力材料；學生根據聽力材料選擇適當的標題。

2.概括選擇（Summary choice）。概述是文章主題的概括，可以在聽之前布置任務讓學生聽完后總結文章大意，可采用概述選擇的方式，即給學生提供幾個關于文章概述的選項，組織學生根據所聽內容，選擇其中一個最符合該文主題的句子，步驟與主題選擇相同，只是選項不是標題，而是對文章大意的概述。

3.復式聽寫（compound dictation）。復式聽寫是獲取最具體信息的教學策略。聽之前，教師可將聽力材的焦點、材料的關鍵所，或聽力材料的技巧性部分挖掉，使學生在聽的過程中將注意力集中在關鍵部分。

教學步驟如下：根據課堂教學目標，根據學生的實際情況將聽力材料的關鍵詞或關鍵內容挖空，抽調的可以是單詞、短語或完整的句子；將挖空的材料分發給同學，交代聽的任務；教師播放的聽力材料；學生在聽的同時將缺少的部分補上；反饋。

4.聽與畫（listening and picture）。“聽與畫”可用于描寫性文章的聽力，學生將所聽到的描述用簡單的圖畫表示出來。聽與畫的活動可以由教師朗讀，也可以由學生朗讀。這種活動對學生寫的能力要求不高，只要聽懂即可，繪畫的要求也不高，只要能將大體的位置，情節等表達清楚即可。

具體操作步驟如下：選擇難度適合學生的材料；教師播放錄音，或讀給學生聽，或由學生讀；學生在聽的同時完成繪畫；學生相互比較對照自己所畫的圖畫。

三、結束語

中等藝術學校英語聽力教學是一個復雜的過程，制約和影響聽力教學質量的因素是多樣的你。但是，當我們對聽力理解的構成要素、制約因素有了清晰的了解以后，在理論的指導下，，不斷實踐，采取有效的教學策略，就能有效地提高中等藝術學校學生英語聽力的能力。