淺談高中化學應用生活和語言來創設活躍的教學情景

（山西省晉城市澤州一中）

什么是教學情景呢？教學情景是指教師在教學過程中創設的情感氛圍。“境”是教學環境它既包括學生所處的物理環境，如學校的各種硬件設施，也包括學校的各種軟件設施，如教室的陳設與布置，學校的衛生、綠化以及教師的技能技巧和責任心等。無論情景的外在形式還是情景內容都會使學生產生積極的情緒

反應。

一、情景的創設要符合學生的知識層次

學生是學習活動的主體，教師是知識的傳播者。在學習過程中，學生接觸到的各類知識還比較局限，因此教師創設的情景力求與學生的生活背景、知識背景密切相關，同時又是學生感興趣的素材，這樣才能促進學生在自然和諧的學習情境中主動參與，積極實踐、探索，體會化學知識產生、形成和發展的過程，掌握必要的基礎知識和基本技能，獲得積極的情感體驗，感受化學的價值。在化學教學中，現在特別強調從生活中的化學吸取知識，課本內容的設計也更多地結合了生產、生活的知識，就是體現這一理念的很好證明。教師在傳授這些知識的時候，有利于學生既有一定的感性認識，又從感性認識上升到理性認識，符合學生的認知水平。下面談一下應用生活和語言兩個角度來創設良好的化學教學情景。

二、通過生活來創設情景

生活是學習化學知識的重要來源，也是學習化學知識的最大應用場所。教師在課堂教學時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現學習情景。其中包括日常生活中與所學內容有關的物品、現象、事件和經驗，與化學有關的社會熱點問題、工農業生產問題以及能體現化學與社會、經驗、人類文明發展有關的事實和材料，還有重要的化學史實、發明發現的故事等等。現在不管是新教材的要求，還是高考中的考點，社會、生活和化學都是熱點話題。引導學生用化學視角、化學方法去觀察、思考日常、生活、生產、社會發展、科技進步及環境改善等方面的典型問題，學生認識化學在科技發展中的地位和作用，提高學生學習化學的熱情和積極性，培養學生接受新知識、新信息的能力。

三、用語言來創設活躍的教學情景

語言智能是人的重要智能領域，情境教學五要素之一的“以訓練語言為手段，貫穿實踐性。”明確表現出對創設言語情境的重視。因為通過語言來表達和交流是傳遞與掌握間接經驗的最佳途徑之一。課堂是訓練學生正確使用化學用語的主要陣地，而這其中，情境的作用也不可忽視，否則學生會感覺化學用語枯燥、無意義，教師在教學過程要走在學生中，與學生保持著融洽關系，同時敏銳觀察到學生的舉止和表情； 并適時、適度加以引導或激勵，這相當重要。只有這樣，師生才能共同創建起活躍的言語情境。目前，筆者所任教學生已普遍意識到掌握化學用語的重要性，并在時常創設的言語情境中做到準確正確，實現了從生疏到熟練，表達化學問題基本能夠準確而迅速。

四、利用多媒體創設教學情景

化學學科“是一門宏觀現象后面蘊藏著微觀奧秘的自然科學，宏觀現象是它的特點，微觀抽象性是它的難點。”[1]利用多媒體技術，集文字、圖像、聲音、數據、動畫、和視頻等信息于一體，模擬微觀的運動，使微觀世界宏觀化，抽象的理論具體化；變靜態為動態，對瞬間定格分析；展示感性材料，縮短時空距離；模擬實驗室中不易完成的實驗，使實驗更加完整。能讓學生親自體驗和感受知識，集中學生注意力，激發學生學習興趣，使他們樂于求知，加速記憶所學的知識。使課堂教學方式轉變為視聽等多種感官的共同協作，很好的幫助學生理解并掌握基本理論，從而優化教學過程，提高課堂教學效率。

五、“故意制造問題”創設教學情景

美國教育家杜威也說過“我們主張必須有一個實際的經驗情景，作為思維階段的開始，思維起于疑問。”“疑問是發現問題的信號，是解決問題的前提，是形成創新思維的起點。有了疑問，學生就不再依賴于既有的方法和答案，不再輕易認同別人的觀點，而是敢于擺脫習慣、權威的影響，打破思維定勢的束縛，敢于用一種新穎的、充滿睿智的眼光來看待事物，力求通過自己的獨立思考和判斷發現新問題并提出自己的獨特見解。”‘[3]教師在教學過程中可以“故意制造問題”創設情景，引導學生獨立思考，培養學生主動學習的品質。

六、結論

總之，在化學教學過程中，教師要準確掌握創設情景的目的，努力挖掘學習內容所蘊涵的創造性因素，把握學生個方面的素質和水平，創造富有變化，能激發新異感的情景，同時也可以利用其他的方式來創設良好的教學情景，除了生活和語言兩種途徑，我們還可以利用學生的好奇心，通過化學實驗、化學聯想、教學問題等多個角度來創設適合教學目的的教學情景，情景創設的終極目標在于營造有利于學生綜合素質發展的良好學習氛圍。