試論如何在小學(xué)音樂課堂中踐行情境教學(xué)

（黑龍江省北安市鐵東小學(xué)）

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實，情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中也得到普遍的應(yīng)用，并且取得了一定的成績。本文主要對情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情境教學(xué)；課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)方法就是老師唱一句，學(xué)生就跟著唱一句，這樣死板的教學(xué)方式，盡管可以發(fā)揮一定的作用，但是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況而言，情境教學(xué)模式應(yīng)運而生，在課堂教學(xué)過程中，其不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更加活躍，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)表演情境

因為小學(xué)生的年齡比較小，并且正處在愛玩、愛動的階段，因此，大部分音樂老師均反映小學(xué)音樂比較難教，根本原因就是小學(xué)生太愛動了，不能踏實了學(xué)習(xí)音樂知識。其實，小學(xué)生愛動并不是缺點，在教學(xué)過程中，老師可以充分結(jié)合這一特點，讓小學(xué)生可以充分發(fā)揮這一特點，這樣不僅可以促進小學(xué)生個性的發(fā)展，還可以有效提高音樂教學(xué)的效率。針對這樣的情況而言，老師就可以創(chuàng)設(shè)一些表演情境，讓學(xué)生參與其中，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，有效提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》的時候，可以讓學(xué)生扮演各種動物，召開動物運動大會，在音樂的伴奏中，學(xué)生盡情發(fā)揮，并且展現(xiàn)一些自己的想法，在這樣的氛圍中，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，在表演的過程中，也學(xué)習(xí)了相關(guān)的音樂。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

音樂主要就是來源于生活的一種藝術(shù)形式，同時在意境方面又是高于生活的。所以，在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，一定要充分結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以近距離的接觸音樂，進而在生活中體會音樂的魅力，促進音樂教學(xué)效果的提高。比如，在學(xué)習(xí)《小毛驢》的時候，因為大部分學(xué)生在實際生活中都沒有接觸過小毛驢，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生近距離接觸一下小毛驢，讓學(xué)生可以真實感受到小毛驢，進而處在一種比較興奮的狀態(tài)下，其相應(yīng)的思維活動也比較活躍，此時，老師再講解一些歌詞以及內(nèi)容等方面的含義，帶領(lǐng)學(xué)生進行演唱，讓學(xué)生在一種比較愉快的氛圍中就學(xué)會了這首歌。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育過程中，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，以其聲畫結(jié)合的方式占據(jù)著十分重要的地位。通過相關(guān)實踐教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，小學(xué)生對多媒體教學(xué)非常感興趣，每一次在教學(xué)中應(yīng)用多媒體開展教學(xué)活動的時候，都可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。所以，在開展小學(xué)音樂教學(xué)的時候，一定要加強對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》的時候，學(xué)生們基本上都沒有接觸過孔雀，也不了解孔雀跳舞是什么概念，此時，老師就可以利用一些幻燈片、圖片等形式，讓學(xué)生可以認(rèn)識到孔雀的美麗，之后播放舞蹈家楊麗萍跳的《孔雀靈》舞蹈，讓學(xué)生感到美的享受，之后再教授學(xué)生這首歌曲以及相關(guān)的舞蹈動作，這樣就可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，進而有效促進了教學(xué)內(nèi)容的全面展開。

兒童以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一階段年齡的欣賞課時，要充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過視聽、律動、游戲、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的孩子們喜聞樂見的一系列的音樂實踐活動，進行多元化的欣賞教學(xué)，學(xué)生才會真正理解音樂。例如在欣賞《鴨子拌嘴》中，我從故事導(dǎo)入，讓學(xué)生想象小河邊發(fā)生了什么事情，在聽的過程中請學(xué)生利用身體的律動來模仿鴨子搖搖擺擺走路的樣子，重點感知拌嘴這段音樂時，我創(chuàng)設(shè)了同桌合作，用手型模擬吵架的樣子，最后再讓學(xué)生利用打擊樂試敲一下，體會打擊樂是如何來模擬鴨子拌嘴的。在這多種形式的活動中，學(xué)生對作品的理解不斷加深，創(chuàng)造的火花也在活動中不斷閃現(xiàn)

如果教師只注重視專業(yè)知識和技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)，那就是偏離了藝術(shù)教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)，從戰(zhàn)略的高度，從提 中華民族的人口素質(zhì)和促進我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展出發(fā)，教師需進一步明確教育目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，存在著很多的情境教學(xué)模式，一定要對其展開充分的應(yīng)用，如表演情境、生活情境、多媒體情境等。在開展教學(xué)的過程中，一定要充分考慮小學(xué)生的心理特點與生理特點，結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常浞旨ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情，并且充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性與自主性，進而有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]白永軍.試論如何在小學(xué)音樂課堂中踐行情境教學(xué)[J].科海故事博覽·科教論壇，2013（04）.