淺談音樂課程中的合作

（四川省樂山市沐川縣黃丹學校）

摘 要：合作能使同學之間的友誼更加深厚，能讓學生的學習變得更愉快，能調動學生學習的興趣，還能發揮群體的優勢。合作在音樂教學中無處不在。

關鍵詞：律動合作；欣賞合作；歌曲演唱合作

“自主、合作與探究”的新課程教學模式對我們來說已相當熟悉了，它在音樂課程中的運用也非常廣泛。因為在小學音樂教學活動中，有許多學習內容是合作性很強的。合作能使同學之間的友誼更加深厚，能讓學生的學習變得更愉快，能調動學生學習的興趣，還能發揮群體的優勢。《音樂課程標準解讀》中也明確指出：“在培養學生的群體意識及合作精神方面，音樂課具有其他學科所不具備的優越條件。他是那樣的自然、和諧、有效”。

一、律動教學中的合作，調動學生學習的興趣

小學音樂教學中是少不了律動這個環節的，因為小學生的年齡結構決定了他們愛唱愛跳的個性特征。律動是所有孩子都喜愛的，特別是老師和孩子們一起律動效果會更好。記得我上一年級下冊《小雨沙沙》這一課時，在學唱歌曲之前我根據內容安排了五分鐘的自由合作律動教學，要求孩子們在“小雨”和“種子”中任選一個喜歡的角色邊聽音樂邊表演。音樂一起孩子們可樂壞了，只見一粒粒種子從土里慢慢發芽，漸漸長大，一絲絲細如牛毛的小雨調皮地親吻著大地，真是太美了！看著看著不由自主地和孩子們樂成了一片。通過合作孩子們初步理解了歌詞的含義，體會了歌曲所表達的感情，對歌曲有了一個較完整的印象，更重要的是調動了學生學習這首歌的欲望，這為下一步學習歌曲奠定了良好的基礎。

二、欣賞教學中的合作，培養學生的實踐能力

在我們農村小學要想讓學生喜歡音樂欣賞那是比較難的，因為地處偏遠山區，先進的多媒體教學離我們還比較遠，學生能接觸到的音樂也很有限。為了最大限度地調動學生聆聽音樂的興趣，我充分利用我校現有的音樂教學設備設施，如用擊奏樂器來為歌曲伴奏，鼓勵同學們自制樂器等都取得了比較好的效果。記得在上五年級《外婆的澎湖灣》一課時，根據教學內容我設計了用擊奏樂器為歌曲伴奏這一環節，這次伴奏不是按以往的老師規定節奏來進行練習，而是分小組自己設計節奏類型。剛把要求說出來，同學們就沸騰了起來，每個小組都行動了起來，連班上從來不說話的同學都張開了他的金口。到了展示階段，各組根據自己的實際情況上臺展示，收集到了很多意想不到的節奏類型，如：鈴鼓×××××│0××××│，三角鐵××0 0│0 0××│，小鼓×0×0│0 0××│等，這些節奏類型即簡單又靈活，即能調動同學們的積極性又能培養大家的合作精神，真是一舉多得。

三、歌曲演唱中的合作，創新設計同學們更喜愛

我們農村孩子上音樂課最喜歡的莫過于唱歌了，歌曲的學習和演唱中都少不了合作，齊唱歌曲時要求同學們齊心協力，音量適當，不顯山露水；輪唱歌曲時要求同學們接唱整齊，節奏準確，層次分明且和諧；合唱歌曲的要求更高，那就是統一、準確、和諧且有感情。記得在教學五年級《田野在召喚》一課時，我說：“這首歌曲的合唱訓練，你想唱高聲部就坐一二組，想唱低聲部就坐三四組，考慮一分鐘后安靜地找適合自己的位置坐下”。這下同學們可高興了，平時分聲部時總有同學的意愿不能滿足，今天一定能使人人都高興。但這卻是我異想天開，因為同學們的行動證明了這一切，大家都想唱高聲部，所以一二組有許多同學還站著，可三四組還有許多空位置。一看到這種情況我傻眼了，這可是我意料之外的事，這會兒我開始覺得今天做了一件挺傻的事，干嘛沒事找事做呢！可眼前的情況必須得解決，于是我開始出面調節，說了一堆苦口婆心的話也沒能把這些孩子們打動。既然不能讓他們改變初衷，那就只好按目前的人員配置開始排練。可能是自己選擇的原故吧，同學們合作得非常好，低聲部的聲音雖然弱些，但能清楚地聽到他們準確的吐詞；高聲部雖然人多但音量也不是很大。相對來說還比以往的聲音更和諧，感情更豐富。之后我認真分析了個中原因，那就是尊重了學生的選擇，讓學生在愉快的氛圍里自由合作，使合作成為了有效合作。

總之，合作在音樂教學中無處不在，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創造出合諧、美妙的音樂課堂！