小學(xué)低年級學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

（四川省廣安市經(jīng)開區(qū)新橋小學(xué)校）

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生識字較少，語言積累不多，閱讀能力低下。教師耐心細(xì)致、科學(xué)有效的培養(yǎng)其朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與閱讀，有助于學(xué)生對課文的理解和記憶；學(xué)生對字和詞的掌握影響其閱讀能力，學(xué)生閱讀能力的提高卻也能鞏固其字和詞；培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，為將來的寫作打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：朗讀；閱讀；朗讀能力；興趣；方法；理解；體會；精講多練；講練結(jié)合

朗讀是閱讀的一種表現(xiàn)方式，朗讀是提高閱讀能力的不可或缺的活動。小學(xué)低年級學(xué)生對字詞的掌握情況影響其朗讀效果，學(xué)生的朗讀行為能夠鞏固其對字詞的認(rèn)識和理解。朗讀能夠幫助學(xué)生理解文本，發(fā)展語言，加強(qiáng)對文本的記憶，提高其表達(dá)能力等作用巨大。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力也是語文課標(biāo)的要求。

怎樣去培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的朗讀能力呢？為此，我曾困惑多多，現(xiàn)在我把不成熟的方法和過程交流如下：

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中搭建起師生間、學(xué)生間、學(xué)生與文本的多重互動平臺

讓朗讀聯(lián)系生活、社會更緊密，把課堂教學(xué)的觸覺伸展到更為廣闊的空間中去；充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，尤其考慮學(xué)生的字詞掌握情況和對生活語言的積累情況。

二、在教學(xué)實(shí)踐中有效貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)

1.重視教師的范讀，教授朗讀方法，激發(fā)朗讀興趣

教師的范讀是教會學(xué)生朗讀的主要方法。教師要結(jié)合自己的范讀教給學(xué)生朗讀方法，并激起學(xué)生的朗讀興趣。比如，教師在示范朗讀后，要引導(dǎo)學(xué)生從文本的意思、標(biāo)點(diǎn)符號等方面來把握語氣，突出感情的變化。讓學(xué)生從師、生朗讀時(shí)不同的停頓、語氣中體會感情的變化。學(xué)生在這樣的比較中更容易身臨其境，進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)體會朗讀的方法，提升了朗讀的興趣。

2.重視對文本的理解，體會文本的情感，讓朗讀有了感情的源泉

教師在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，才能讀出文本的感情。比如，對于寫人的課文，從主人翁的事跡中認(rèn)識其人格的偉大或渺小、高尚或粗俗等，讓學(xué)生從語氣中表達(dá)對主人翁的敬重或鄙夷；對于寫景的片段，從景物的優(yōu)美或者惡劣等，讓學(xué)生從語氣中表達(dá)出愉悅或者郁悶的心情；從生活入手，讓學(xué)生置身于文本的情境中去，讀出感情，讀出興趣，悟出方法。

3.多種朗讀方式結(jié)合訓(xùn)練，精講多讀，在朗讀實(shí)踐中提升學(xué)生的朗讀能力

在教師范讀課文，引導(dǎo)理解課文基礎(chǔ)上去指導(dǎo)學(xué)生朗讀。反過來，要多種方式結(jié)合起來訓(xùn)練學(xué)生朗讀，既加深了對文本的理解和記憶，又提升了學(xué)生的朗讀能力。比如，在讀與講結(jié)合指導(dǎo)朗讀之后，采取多種方式訓(xùn)練朗讀：齊讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色讀、輪讀、放聲讀、默讀等方式；不厭其煩的讓學(xué)生朗讀，學(xué)生互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)方法態(tài)度；采取個(gè)人朗讀展示、個(gè)人朗讀比賽、分組朗讀比賽等多種朗讀方式，激勵(lì)朗讀。

4.激起學(xué)生朗讀的欲望

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到朗讀能幫助自己理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識；朗讀能力的提高，理解能力和學(xué)習(xí)能力也得到了提高；隨著朗讀能力的提高，自己的口頭表達(dá)能力和交際能力也有了提升。學(xué)生更容易感受到朗讀的意義和作用，了解朗讀文本的價(jià)值所在，從而易于激起學(xué)生的朗讀欲望，易于養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。比如，在學(xué)生對課文反復(fù)朗讀（特別是有感情的朗讀）和記憶的基礎(chǔ)上，再去處理課后作業(yè)，解決問題就容易多了，學(xué)習(xí)的心情好了，學(xué)習(xí)的壓力小了，在此基礎(chǔ)上，就容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動學(xué)習(xí)的欲望。

5.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，遵循教育規(guī)律

小學(xué)低年級學(xué)生因?yàn)樽衷~積累有限，生活語言積累也不多，智力發(fā)展欠缺等因素嚴(yán)重影響其閱讀能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要充分考慮這些因素。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)該由易到難，不斷表揚(yáng)激勵(lì)，給與成就感； 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和貫徹執(zhí)行要體現(xiàn)由易到難，環(huán)環(huán)緊扣，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受規(guī)律，體現(xiàn)漸進(jìn)性。比如，在指導(dǎo)朗讀過程中，不妨讓學(xué)生去對應(yīng)生活中的相關(guān)情景，再行指導(dǎo)朗讀；用自己的話來說一說文本的內(nèi)容（可以是相關(guān)的內(nèi)容），對應(yīng)文本的理解；分句、分結(jié)構(gòu)段、分意義段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；學(xué)生讀好每一句、每一段、每一篇課文都要及時(shí)的給與肯定和激勵(lì)。總之，通過多種方式讓學(xué)生積極參與朗讀，掌握朗讀方法，才能生成朗讀需要，形成朗讀習(xí)慣，提升朗讀能力。

三、充分利用多媒體、《少年百科知識報(bào)》刊、《少年兒童》雜志等平臺讓學(xué)生自覺訓(xùn)練朗讀和展示朗讀

學(xué)生在直觀的平臺上去踐行和驗(yàn)證朗讀的方法、能力，會極大地提高其朗讀的信心和興趣、能力，學(xué)生就容易養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，生成更大的閱讀的需求。