信息技術與初中英語詞匯教學整合模式及實踐研究

（祁東步云橋鎮攸陂中學）

摘 要：詞匯是英語學習中最為基本的因素，教師想要提升學生的英語水平，必須要搞好詞匯教學，而將信息技術與初中英語詞匯教學相結合就可以很好的優化詞匯教學效果，那么，如何做好兩者的整合工作呢？一、營造出和諧、豐富的教學氛圍，為信息技術的應用奠定基礎；二、利用信息技術為學生詞匯的學習提供輔助工具；三、利用多媒體創設出適宜的教學情境，提升詞匯教學的人文性；四、利用信息技術開展多樣化的單詞訓練，幫助學生鞏固和復習；五、利用信息技術進行復習與檢測，幫助學生消化所學詞匯。

關鍵詞：信息技術；初中英語詞匯；教學整合；實踐

詞匯是英語學習的基礎，也是信息的主要載體，可以說，詞匯是英語學習中最為基本的因素，教師想要提升學生的英語水平，必須要搞好詞匯教學。就現階段來看，詞匯一直是很多初中生學習過程中的絆腳石，還有部分教師不重視詞匯教學，只是強迫學生死記硬背，這樣不僅難以提升詞匯教學的效果，反而影響了學生的學習興趣。將信息技術融入初中英語詞匯教學中就能夠很好的解決以上的問題，那么，如何做好兩者的整合工作呢？

一、營造出和諧、豐富的教學氛圍，為信息技術的應用奠定基礎

英語詞匯的教學內容相對枯燥，為了引起學生的學習興趣，教師就需要采取科學的方式創設輕松、和諧的環境。奧地利教育學專家貝爾也曾經指出：“缺乏情感的教育必然是失敗的教育，沒有情感的課堂也不是成功的課堂。”如果學生缺乏學習與探究的興趣，那么再科學、再完善的教學方法也都難以達到良好的應用效果，種種科學研究也表明，在學生處在輕松、愉悅的狀態時，其嗅覺、視覺、味覺都會變得更加靈敏，記憶力也得到有效的提升，學習的潛力也能夠更好的發揮出來。

考慮到這一因素，在英語教學過程中，教師必須要創設出一種和諧、民主的氛圍，尊重每一個學生、關愛每一個學生、信任每一個學生，尊重學生的隱私與人格，即使學生回答錯誤，也不應該諷刺挖苦，要懂得與學生做朋友，主動的與學生進行溝通和交流，傾聽學生的心聲，用欣賞與發展的眼光看待學生的進步，用寬容的心態包涵學生犯的每一個小錯誤，讓學生感受到學習英語是一種樂趣而不是一種負擔。也只有處于這種輕松、和諧的氛圍中，信息技術的應用才能夠達到既定的效用，在信息技術與英語教學內容的融合過程中，教師要注意引導學生主動的表達出自己心中的感受，為他們提供表現自我的機會，釋放學生的個性化潛能，緩解他們由于應試思想觀念造成的心理壓力。

二、利用信息技術為學生詞匯的學習提供輔助工具

英語詞匯的教與學都離不開詞典的輔助，目前，已經出現了很多有影響的詞典，如《金山詞霸》、《Roboword動態英漢詞典》等等，這些電子詞典使用起來是十分準確、快捷的，學生可以隨時的將需要的資料拷貝使用。為此，教師就可以將其應用在課堂教學中，并鼓勵學生在客戶自己到網上查詢有疑惑的生詞，教會學生電子詞典的正確使用方法，這樣學生就可以利用電子詞典進行記憶與練習，通過這樣的方法不僅可以激發出學生學習英語的興趣，也可以幫助學生在短時間內掌握更多的單詞。

三、利用多媒體創設出適宜的教學情境，提升詞匯教學的人文性

詞匯教學并不是簡單的單詞教學，單詞只有成為一個完整的話語并且處于特定的交際情境中才能夠發揮出其交際功能，因此，要確定每一個單詞的用法與語義，更多的需要依靠具體的語境與情境，而利用信息技術的產物——多媒體就能夠創設出適宜的教學情景。

例如，當教師在講授到關于“My school”的內容時，就可以先將校園中的“gym、hall、office、school、library、classroom、playground、building”等場所拍攝成照片，再將其制作成多媒體課件在課堂上播放，學生在看到自己熟悉的場景就能夠立刻集中注意力，也會積極主動的進行表達，涉及的詞匯量也會比教材更豐富。如果單純根據教材來開展教學，讓學生機械的來討論“Our school”、“My classroom”往往難以達到理想的教學效果，而利用信息技術將學生熟悉的學習和生活場景制作為課件開展教學，學生就會從心底產生表達的熱情。

四、利用信息技術開展多樣化的單詞訓練，幫助學生鞏固和復習

英語的學習如同蓋高樓，單詞就像磚頭，只有砌好每一塊磚頭，才能夠為大樓的建設奠定好堅實的基礎，要提升學生的英語水平，教師就需要利用信息技術幫助學生實現單詞的積累，開展各種形式的單詞訓練。如看圖猜單詞的聯系、看單詞選音標的聯系、同義詞與同類詞的過家家聯系、讀單詞音標歸納聯系、反義詞蹺蹺板練習等等，以上的單詞訓練都有著趣味性強、操作方便的特征，深受學生的歡迎。

五、利用信息技術進行復習與檢測，幫助學生消化所學詞匯

初中階段學生學習英語有一個共性，就是學得快，忘得也快，可以說，英語詞匯的學習就是與遺忘作斗爭的循環往復的過程，學生只有重復的學習才不會遺忘，因此，學生接觸單詞的頻率直接影響著詞匯的學習效率，有了信息技術的支持，教師就可以利用教學課件有計劃的進行鞏固，提升學生的記憶效果。此外，教師還可以在課件中加入練習與檢測的模塊，幫助學生消化所學的單詞。這可以采取英漢互譯、短文填空與單詞填空的形式，將學生分成不同的小組來開展競賽，看哪一組能夠回答出更多的單詞，這樣就可以將單詞的死記轉化為活用。

參考文獻：

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作者簡介：劉佳玲（1982-8-20），女，籍貫：湖南祁東，單位：祁東步云橋鎮攸陂中學，學歷：本科，職稱：中學二級，研究方向：外語教學。