鄉(xiāng)村小學(xué)班級(jí)現(xiàn)狀及管理措施芻議

（廣西鳳山縣袍里鄉(xiāng)袍里小學(xué)）

摘 要：在我國(guó)的義務(wù)教育中，農(nóng)村教育占據(jù)舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是整個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，首先應(yīng)該了解分析鄉(xiāng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，其次，根據(jù)實(shí)際采取相應(yīng)措施。只有這樣，才能使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；班主任 工作

一、鄉(xiāng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在，大部分農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件還是比較差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤消與合并，學(xué)生集中到離家比較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)小、完小。而現(xiàn)在的小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得半點(diǎn)委屈，心理容易偏激。部分家長(zhǎng)素質(zhì)低下，他們自己連初中都沒(méi)畢業(yè)，課本中涉及的知識(shí)自己都弄不明白，對(duì)孩子學(xué)習(xí)無(wú)法過(guò)問(wèn)，也無(wú)心過(guò)問(wèn)，聽(tīng)之任之。加上有些家長(zhǎng)教育子女的方法不當(dāng)，對(duì)子女生活不關(guān)心，與子女不溝通，使子女形成孤僻內(nèi)向的性格，孩子對(duì)家長(zhǎng)失去信任，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。還有很多家長(zhǎng)外出打工，對(duì)子女管理松懈。孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對(duì)孩子影響很大，由于老人的嬌慣，孩子們?nèi)菀尊B(yǎng)成一些壞習(xí)慣。如：吃苦精神差，表現(xiàn)在：隨著生活水平的不斷提高，有的孩子形成“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的習(xí)慣，生活不能自理：在學(xué)習(xí)上不肯下功夫，不愿動(dòng)手、動(dòng)腦，不自主學(xué)習(xí)，日積月累，他們被困難嚇倒，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，也不愿學(xué)習(xí)。同時(shí)他們的自我約束能力也差，易受誘惑，不愿接受管教，紀(jì)律松散，不認(rèn)真聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，有些學(xué)生甚至?xí)缯n、逃課，使知識(shí)出現(xiàn)斷層，又不及時(shí)彌補(bǔ)。還有的學(xué)會(huì)了打架、喝酒、抽煙、賭博…… 面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生引到正確的道路上來(lái)。

二、結(jié)合實(shí)情，采取相應(yīng)的管理措施

1.愛(ài)心激勵(lì)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”養(yǎng)成教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣等，這對(duì)于學(xué)生的一生都非常重要。由于缺乏良好的家庭教育，一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)生好的習(xí)慣一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中養(yǎng)成的。在學(xué)生面前，班主任就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，在教育工作中，作為一名班主任要真正做到為人師表，率先垂范。我國(guó)春秋時(shí)期偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)這樣的話：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”要求學(xué)生做到的，我自己必須先做到；要求學(xué)生不做的，我自己帶頭不做。俗話說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”“愛(ài)”是班主任與學(xué)生溝通感情的橋梁；“愛(ài)”是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。“教育”要求我們首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，

2.因材施教，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，我們就要明確地把培養(yǎng)學(xué)生的思想品德作為重要的目標(biāo)。但是，學(xué)生的養(yǎng)成教育僅憑單純的講道理是不行的，班主任應(yīng)根據(jù)具體的教育對(duì)象制定目標(biāo)，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。比如對(duì)于以形象思維為主的低年級(jí)小學(xué)生，他們對(duì)抽象的詞語(yǔ)理解不夠，為此，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)，要實(shí)，讓學(xué)生一聽(tīng)就懂，知道做法。去年我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的班主任工作，要求學(xué)生上課要專心聽(tīng)講，那到底怎樣做是專心聽(tīng)講呢？我就編了一首簡(jiǎn)短的兒歌“一二三，快坐好，小手背到后面去，安安靜靜不說(shuō)話。”當(dāng)學(xué)生上課開(kāi)小差，做小動(dòng)作或隨便講話時(shí)，我一說(shuō)兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說(shuō)后半句。這樣，既復(fù)習(xí)了上課聽(tīng)講常規(guī)，又有效地提醒和督促了不守紀(jì)律的孩子。雖然剛開(kāi)始花的時(shí)間很多，感到很累，但這樣幾次三番地強(qiáng)化訓(xùn)練，習(xí)慣內(nèi)化為品質(zhì)，品質(zhì)上升為信念，學(xué)生上課專心聽(tīng)講的良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

3.理解學(xué)生，做學(xué)生的“知心朋友”。班主任工作直接影響到學(xué)生個(gè)性心理的形成，班主任在工作中如果采取的措施、態(tài)度與方法不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生受到極大的心理傷害，甚至導(dǎo)致自尊心、自信心的毀滅，產(chǎn)生心理扭曲。作為班主任教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作“朋友”一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛(ài)，多給學(xué)生一份溫暖，當(dāng)他失敗灰心時(shí)，給他鼓勵(lì)、給他體貼。

4.信任學(xué)生，創(chuàng)建有特色的班干部隊(duì)伍。一個(gè)班集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，筆者稱他們是“班主任的左右手。”培養(yǎng)合格的干部隊(duì)伍，對(duì)班主任工作至關(guān)重要。一個(gè)班級(jí)是否團(tuán)結(jié)友愛(ài)，奮發(fā)向上，全靠班干部集體的帶領(lǐng)，班干部的組建不能只作為一種形式存在，必須精心培養(yǎng)。我在組建班委時(shí)，運(yùn)用明主投票方式，由學(xué)生自己選自己心目中的班干部，這樣選出的班干部有一定的威信，有號(hào)召力，爭(zhēng)取人人都當(dāng)班委，多設(shè)置些崗位，如：門，窗，窗簾，燈等管理員，桌長(zhǎng)，掃帚長(zhǎng)，鮮花護(hù)理等，讓他們?nèi)巳硕加惺伦觯巳硕际侵魅恕８魉酒渎殻只ハ嗯浜稀Ｗ龅轿夜苋巳耍巳斯芪摇Ｔ诎嗌狭鱾饕粋€(gè)本子，讓他們每人都當(dāng)一天小太陽(yáng)，寫(xiě)下自己的所見(jiàn)所聞，喜怒哀樂(lè)，知心話，鼓勵(lì)他們大膽去做，又要嚴(yán)格要求自己。培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，獲得班級(jí)榮譽(yù)以后，又要為榮譽(yù)而奮斗，環(huán)環(huán)相扣，使整個(gè)班級(jí)充滿活力。

5.耐心溝通，搭建學(xué)生與家長(zhǎng)的連心橋。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，對(duì)其子女的影響力是最特殊的，也是最大的。俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點(diǎn)塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最早多半是從模仿父母開(kāi)始的。因此，我利用家長(zhǎng)會(huì)要求家長(zhǎng)要以身作則，從小事做起。“不以善小而不為，不以惡小而為之“，各方面嚴(yán)格要求自己。凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅(jiān)決不做。但現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)大部分文化層次相對(duì)比較低，對(duì)教育的意義認(rèn)識(shí)得比較淡薄，加之目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對(duì)孩子的教育也就放任自流，對(duì)孩子的智力投資更是寥寥無(wú)幾。有些家長(zhǎng)雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，他們束手無(wú)策，而當(dāng)孩子們的成績(jī)不理想時(shí)，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有些家長(zhǎng)忙于掙錢，放松了對(duì)子女的教育，對(duì)孩子們的行為不聞不問(wèn)，久而久之這些孩子們生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，散漫。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任要做好家長(zhǎng)的工作，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，交流。所以我每學(xué)期至少要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)經(jīng)常家訪。既要了解學(xué)生在家的情況，又要向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。同時(shí)也了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)觀念落后的家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)說(shuō)服，改變觀念，在教育方式，方法上達(dá)到共識(shí)，共同教育好孩子。農(nóng)村孩子的淳樸、善良，需要班主任的呵護(hù)，作為農(nóng)村小學(xué)班主任，我們有責(zé)任、有義務(wù)更應(yīng)該有信心把他們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，用智慧、激情、陽(yáng)光去實(shí)現(xiàn)孩子們的人生理想，彰顯新世紀(jì)農(nóng)村教師的風(fēng)采！

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)村小學(xué)班主任工作漫談 白潔、冀校靜、白利燕 高等函授學(xué)報(bào)2009年11月第11期第22卷.

[2]農(nóng)村班主任工作之我見(jiàn) 石桂菊 教育論壇2010 No.29.

[3]小學(xué)班主任工作的困境與對(duì)策 吳學(xué)忠 教育理論與實(shí)踐2009年第7期.