英語單詞的模糊處理

（河北省東光縣龍王李中學(xué)）

摘 要：無意義的單詞記憶是對(duì)人的折磨；毅力并不是對(duì)每個(gè)人都可靠；準(zhǔn)確記憶單詞使學(xué)習(xí)任務(wù)放大數(shù)十倍；精確記憶是以學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)換取的。

關(guān)鍵詞：英語單詞；模糊處理；閱讀

盯英語早自習(xí)，看到一個(gè)班的學(xué)生在記單詞，另一個(gè)班的學(xué)生在齊讀課文，我忽然有了自己的想法：

一、初中單詞應(yīng)當(dāng)模糊處理

1.初中階段

英語單詞量少，相似度低，產(chǎn)生誤認(rèn)、誤讀的機(jī)會(huì)少，為英語單詞的模糊處理提供可能。

2.如果說無意義的記憶是對(duì)學(xué)生毅力的鍛煉，不如說是對(duì)人的折磨

小時(shí)候，幾個(gè)小孩子調(diào)皮，比賽拔棉花柴，為顯示自己的能力，專門挑粗大的拔，而到秋后打棉花柴時(shí)，面對(duì)一大片棉花地，人會(huì)崩潰的。毅力并不是對(duì)每個(gè)人都可靠，所以農(nóng)業(yè)機(jī)械大量普及。當(dāng)剛接觸英語時(shí)，每個(gè)孩子對(duì)英語都充滿憧憬，可一遍遍枯燥的記憶消磨了學(xué)生對(duì)英語的興趣，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，在沒有找到英語教學(xué)的突破口時(shí)，只能重復(fù)上演。

3.準(zhǔn)確記憶單詞使學(xué)習(xí)任務(wù)放大數(shù)十倍

單詞模糊處理，可以把一個(gè)單詞看作一個(gè)記憶單元，而一個(gè)句子最多也就十多個(gè)記憶單元，并且這些單元間是相互關(guān)聯(lián)的，因而可以大大降低記憶的負(fù)擔(dān)。而過分拘泥于單詞中的字母差異、組合差異、順序差異，相當(dāng)于把一個(gè)單詞拆分成幾個(gè)記憶單元，與單詞的模糊處理相比，一個(gè)單詞的記憶任務(wù)可以堪比一個(gè)句子。

4.精確記憶是以學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)換取的

然而這個(gè)代價(jià)花費(fèi)的是否值得？看看學(xué)生由憧憬到躲避就可以得出結(jié)論。

5.單詞的模糊處理更是遵循循序漸進(jìn)的原則

實(shí)踐已經(jīng)證明，一步到位的教育思想只是教師的一廂情愿。學(xué)生在詞匯量增加的過程中，通過區(qū)分、對(duì)比，自然能認(rèn)識(shí)不同詞語的區(qū)別，從而加深對(duì)模糊詞語的認(rèn)識(shí)。

二、閱讀的作用與分析

1.單詞的模糊處理，為擴(kuò)大閱讀量提供了時(shí)間

從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間分配上看，單詞的記憶占用了絕大部分時(shí)間，單詞的模糊處理，可以把學(xué)生從記憶單詞的痛苦中解放出來，為增加閱讀、理解英語文化提供可能。

2.閱讀可鞏固詞匯量

詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅是字母組合本身，一個(gè)更有難度的地方是詞匯的應(yīng)用語境，閱讀不僅使詞匯不停的撞擊視覺，同時(shí)詞匯與語境有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生在讀懂思想的同時(shí)理解詞匯。不會(huì)說話的孩子是通過大人姿態(tài)、語氣來理解大人態(tài)度，從而來學(xué)習(xí)語言的，可見語境對(duì)學(xué)習(xí)語言的重要意義。

3.齊聲朗讀與個(gè)體朗讀、默讀的分析

首先，只要讀總比單純的記憶單詞要好。

其次，齊聲讀課文有被裹脅的現(xiàn)實(shí)，參與學(xué)生的自主性必然淡化，這樣朗讀的意義不大。

第三，個(gè)人朗讀可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語的發(fā)音技巧，因?yàn)檎Z言畢竟是說的要多。

第四，默讀可以靜靜的玩味文章的語境，使英語文化深入骨髓。最有實(shí)效的閱讀方法當(dāng)然是第三、四兩種，要實(shí)現(xiàn)這些，老師和學(xué)生必須理解單詞模糊處理的意義。