淺談新時期中職體育教學要點

（廣東省河源市和平縣職業技術學校）

摘 要：中職體育課要堅持素質教育和健康第一的指導理念，注重激發學生對體育運動的興趣，以促進學生的全面發展為目標，注重學生的個體差異，運用靈活多變的教學模式來活躍體育教學。

關鍵詞：中職體育；個性化發展；小組合作

中等職業學校的學生正處在身心發展的轉折時期，在學習方面、情感、人際交往等方面會產生各種各樣的心理困惑或問題.在這樣的背景下，做好學生心理狀況分析，從學生身心發展特點和需要出發，研究有效的改善方法，有針對性、有目的地實施體育教育，開展有效的溝通，培養學生良好的身體素質和心理品質，引導學生正確認識自身，通過體育項目中需要的團結來培養學生的交際交往能力，增強自信心極其必要。

一、重視學生差異性，奠定個性化發展的基礎

體育教育新課改中提出，教師在教學的過程中應尊重并關注學生差異化，創設教學情境引導學生主動學習，激發學生學習興趣，培養學生對所學知識的運用能力，促使每位學生的能力都得到發展。每個學生由于身體素質情況的不同，愛好和性格的不同，體育基礎的不同，所表現出的行為特征也不同。有的學生較活潑、愛競爭、愛表現，有的學生性格內向、意志堅強，有的學生刻苦好學、循規蹈矩。面對這許許多多的情況，我們無法要求學生朝同一個方向發展，或者是達到某種境界，這是不科學、不合實際的。如果教師忽視學生的差異性，盲目地引導學生朝同一個方向發展，那么教學效果一定不理想。種種實踐證明，教師應重視學生的差異性，并把這些差異性融入教學過程中，創設相符合的教學情境和教學思路，使學生的差異性得到培養，會收到意想不到的教學效果。

二、加強師生之間的溝通，以制定符合學生個性化發展的教學方案

某些學生清楚自己喜歡的運動，某些學生并不知道自己喜歡什么運動。有的學生知道自己喜歡的運動卻因為一些因素不敢和教師表明，導致學生喜歡的運動無法得到發展。所以師生之間有效的溝通能大大降低這種情況的發生。在以往的教學實踐中，我們發現大多數教師在教學過程中，都是按照教學大綱指出的要點循規蹈矩地講授，大多數學生只是習慣性地在教師講授完畢后進行模仿和練習。忽視了學生是否喜歡這項運動，盲目的教授課程內容，這對學生的個性發展是極為不利的。綜合以上原因，我們可以認識到教師對學生的了解程度對教育培養的重要性。因此，教師應當加入學生中，了解每位學生的興趣愛好，是否對某項運動有意愿學習。溝通的方式有很多種，問卷調查、課后談話、電子通訊等等。但最有效的方法莫過于面對面的交流，這就需要教師放下身段，與學生交朋友，認真傾聽學生們的心聲，這樣教師才能根據實際情況制定適合學生個性化發展的教學方案。

三、建立合理的激勵機制，引導學生自主發展個性化

德國教育家斯多惠說過“教育的真正含義不是傳授知識和本領，而是激勵和喚醒”。簡言之，學生積極的學習態度和高效的課堂教學，是可以通過適當的激勵和鼓舞激發出來的。目前，大部分體育老師對提高學生學習態度并不注重，并認為學生做得好應該鼓勵，做得不好應該批評。認為批評可以使學生在下次會做得更好，但嚴師未必出高徒。在中職體育的教學過程中想要使學生個性化得到發展，教師就必須鼓勵個性化“表現”的學生，尊重、肯定學生的個性，建立適合的激勵機制。在體育教學的實踐當中，教師可創設情感激勵，合理地選擇不同的方式，循序漸進地引導學生發展自身個性，自主地探索個性化發展的道路，使學生在興趣的牽引下，健康地發展。

四、注重小組合作學習

1.采用分組教學方式，實現小組合作學習。學生的身體素質、學習能力、興趣愛好等各有差異，因而在中職體育教學中教師需要充分了解每一個學生的基本情況，在對學生進行綜合評定之后采用分組教學方式，將學生科學劃分為若干異質的學習小組（小組成員人數依據班級學生總人數而定，通常一個小組可有4-6人），通過小組合作學習的教學方式來進行中職體育教學。一般在體育分組教學中，學生的體能狀況、性別、基礎能力等是主要的分組依據，為了充分調動小組每一個學生的參與積極性，教師需要為小組學生制定不同的學習目標，對小組成員進行明確分工，從而利于引導學生在小組合作學習中互動互啟，共同進步。如在進行立定跳遠的教學時，教師要事先了解學生在初中時所掌握的基本能力程度，而后根據學生的現有能力進行科學分組，合理制定跳遠課程的教學目標（次數、遠度），鼓勵小組成員進行合作交流與自主練習，通過互幫互助讓每一個小組成員都能夠盡快掌握教學動作，完成中職體育教學目標。 2.有效調控教學內容，提高小組合作學習效果。教師的指導與調控在課堂教學中發揮著巨大的作用，能夠影響課堂教學的整體效率，這對于中職體育教學同樣具有不可忽視的影響力。為了提高學生的小組合作學習效果，中職體育教師需要充當重要的指導者角色，有效調控教學內容，根據體育教學內容以及學生的學習能力靈活采用小組合作學習的教學方式，進而最大程度地提高小組合作的學習效率。小組合作學習的教學方式對教學內容具有一定的要求，因而需要教師對體育教學內容進行有效調控，一些學生不太熟悉的、基本功要求較高的體育教學內容就不適合小組學習，而一些對學生基本功要求不太高的體育教學內容則更為適合采用小組合作學習，如田徑短跑起跑方式的教學、羽毛球教學等。這一類體育教學內容就適合讓學生進行小組合作學習，一般以6-8個學生為一小組，并選出能力較高的學生擔任組長，教師在對學生進行統一的標準動作示范后，小組成員之間通過相互學習與指導來糾正動作并掌握基本動作要領。 3.自由、靈活組合，促進小組合作積極性。教師采用小組合作學習的教學方式其目的就是為了調動學生的學習興趣與動力，為了促進學生小組合作學習的積極性，教師可以進行人性化的組合安排，相應的體育教學內容可以采用自由、靈活的組合形式，以滿足那些志趣相投、智能互補的學生成為同一小組伙伴的愿望。學生自由進行合作組合，這更利于學生發揮積極性與能動性，從而促進學生在小組合作學習氛圍中取得更大的進步空間，同時這種人性化的教學安排更利于培養學生的協作精神與創新意識。如體操技巧教學，這一教學內容難度不大，對學生的基本功要求并不高，為此教師可以讓學生自由組合成6-8人的小組。首先對學生進行一段時間的標準動作示范，簡化與分析每一個動作，讓學生了解動作技巧掌握中的重點與難點。而后，教師讓學生進行小組合作的自主練習，并采取評比、獎勵的方式來調動學生的學習積極性，同時學生在這種合作交流與學習的環境中還能夠促進各自的情感，收獲更多的友誼。

五、培養學生對體育鍛煉形成習慣性的心理需求

教師可以以優美的音樂、優美的示范和簡潔的講解來激發學生參加體育活動的積極性，使其保持良好的心理。而且，可以通過完美的自身藝術形體展示，使學生體會其中的美感，用激勵、引導、啟發的方法讓學生自由發揮，創造輕松愉快的氛圍并多聯系容易掌握的動作。通過黑板報、墻報以及廣播電視、報刊等宣傳工具，提高學生參加體育活動的意識以及對體育知識的普及范圍。從而使學生全方位了解、多層次接觸體育活動而對其形成習慣性的心里需求。新時期不斷變化的形勢要求中職體育教師群策群力、因材施教，不斷提高自己的專業能力和素質，激發學生對體育的熱情，為他們以后的發展打下堅實的基礎。