提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量應(yīng)從語(yǔ)言開始

（河南省濮陽(yáng)市范縣陳莊鄉(xiāng)中心校）

摘 要：兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的最初階段都是要借助模仿為“階梯”。尤其是中年級(jí)學(xué)生，認(rèn)知特點(diǎn)經(jīng)歷著由直觀形象思維到抽象思維的過渡，此時(shí)，學(xué)生的“模仿性”也最強(qiáng)。根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，教學(xué)中將典型片段與習(xí)作教學(xué)緊密地結(jié)合起來，有利于降低學(xué)生習(xí)作的畏難情緒，保證學(xué)生習(xí)作時(shí)興趣的高漲。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化語(yǔ)言； 強(qiáng)化積累；模仿開始

在教學(xué)樓的一角，最醒目的地方有這樣一幅標(biāo)語(yǔ)：“風(fēng)度在優(yōu)雅的談吐中體現(xiàn)，風(fēng)采在規(guī)范的語(yǔ)言里洋溢。”正是這樣一句話時(shí)時(shí)警示著我。學(xué)生的風(fēng)度在哪里？學(xué)生的風(fēng)采如何展現(xiàn)？這不正與我們的口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)有很的關(guān)系嗎？習(xí)作教學(xué)是我們教學(xué)中的一大難題，學(xué)生怕寫，教師怕教。隨著新課程的實(shí)施，局面有所改變。學(xué)生也不因?qū)懽魑亩l(fā)愁了，從基本上改變了學(xué)生的寫作態(tài)度。可是隨之而來，學(xué)生的語(yǔ)言像記流水賬一樣，平淡無華，長(zhǎng)而瑣碎，表達(dá)無說服力，缺乏一定的感染力。如何在一定程度上改變這一現(xiàn)象，來優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了幾點(diǎn)做法，以拋磚引玉。

一、誦經(jīng)典之作，品語(yǔ)言魅力

生活是作文的源泉，閱讀是作文的基礎(chǔ)，這三者是密不可分的。只有多讀書籍，才能積累大量的材料，為寫作鋪路。老舍先生將閱讀和寫作比作“吸收和輸出”。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語(yǔ)言積累。那么寫作將成為“無源之水，無本之木”。在我們的生活中那一篇篇經(jīng)典的文章，一部部經(jīng)典的書籍，就是人類文明的結(jié)晶，是前人智慧與創(chuàng)造的積淀，詠嘆著人性的華彩，凈化著人類的靈魂，同時(shí)也是語(yǔ)言藝術(shù)的典范，具有永恒的思想和語(yǔ)言的魅力。如果引導(dǎo)學(xué)生選擇這些，就會(huì)讓學(xué)生的生命全面而深刻地達(dá)到一種酣暢淋漓的自由狀態(tài)。這種難得語(yǔ)言及至精神上的營(yíng)養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生恰似“久旱恰逢連陰雨”的感覺。在自覺不自覺中就從中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，建構(gòu)了自己的語(yǔ)言世界和精神世界，領(lǐng)悟了作者表情達(dá)意的方式和方法。正像《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教材選文所倡導(dǎo)的，雖不是教材上的文章，只要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，只要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的需要，只要符合語(yǔ)文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)都可以拿來做教材。所以我們應(yīng)提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，是優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言的重要途徑。

二、引導(dǎo)學(xué)生仿寫，學(xué)習(xí)表達(dá)之妙

模仿是兒童的天性，他們學(xué)說話是從模仿中得到進(jìn)步，他們言行舉止都是模仿中學(xué)來的，利用兒童的這種天性，將它應(yīng)用于閱讀教學(xué)中的作文訓(xùn)練——仿寫，將是一種快捷行之有效的方法。仿寫就是模仿范文的立意、構(gòu)思、布局、課篇及表現(xiàn)手法進(jìn)行作文訓(xùn)練的一種方法。在文章形式、結(jié)構(gòu)、思路、表達(dá)方式都可以進(jìn)行模仿。在一定程度上，對(duì)優(yōu)化學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言有較大作用。具體做法如下：

1.品析詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的精當(dāng)性。在教學(xué)中結(jié)合教材品味某些詞語(yǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。如教學(xué)《翠鳥》一文：“頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。”可將“繡滿”一詞換成“長(zhǎng)滿”一詞嗎？讓學(xué)生進(jìn)行品評(píng)比較，體會(huì)它們的異同。教師引導(dǎo)學(xué)生通過品評(píng)，體會(huì)到“繡滿”一詞不僅能生動(dòng)、逼真地表現(xiàn)翠鳥的羽毛鮮艷，而且還含有作者對(duì)翠鳥的喜愛與贊美之情，這是“長(zhǎng)滿”所不能表達(dá)的。又如：《竊讀》一文中的一段句話：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”作者很善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情，其中這一系列的動(dòng)詞描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了作者對(duì)讀書的如饑似渴。通過這種訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的理解能力，而且使學(xué)生在正確用詞的基礎(chǔ)上，優(yōu)化了學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言。

2.變換句式，體會(huì)修辭的妙處。在閱讀教學(xué)中，針對(duì)一些表達(dá)巧妙的句子賞析它們的表達(dá)方式，也有助于優(yōu)化學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言。如：《林海》一文中有這樣一句話：“ 興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”作者在分別介紹了嶺、林、花之后，又把它們聯(lián)系起來，對(duì)大興安嶺的景物作了整體的描繪，“衫”一般指上衣。“繡花鞋”說的是盛開的各種野花。讓學(xué)生比較品味。通過比較品評(píng)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到這個(gè)描寫就非常準(zhǔn)確、形象，而且是把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。這是陳述句無法體現(xiàn)的。通過這樣的訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，又能使學(xué)生恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用句式，進(jìn)一步起到了優(yōu)化學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的作用。

3.片段仿寫，豐富語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作提出的目標(biāo)是，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。從“過程和方法”這個(gè)維度看，語(yǔ)文教學(xué)要十分重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合。第二學(xué)段作文教學(xué)目標(biāo)提出“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”。可見，“讀寫結(jié)合”實(shí)踐體現(xiàn)了最新的作文教學(xué)理念，與新課標(biāo)的要求不謀而合。我們知道語(yǔ)言是交際的工具，語(yǔ)言能力的形成離不開語(yǔ)言實(shí)踐。往往孩子的語(yǔ)言環(huán)境是有限的，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境或者模擬語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中豐富自己的生活，拓展自己的閱讀，培育自己的思維。這樣以來就可以提高他們的認(rèn)識(shí)，陶冶他們的情懷，提升他們的思想。學(xué)生的生活充實(shí)了，體驗(yàn)豐富了，情趣細(xì)膩了，眼光敏銳了，思想深刻了。一句話學(xué)生的心靈豐富了，寫作主題增強(qiáng)了，寫作情趣得到激發(fā)了，才有可能使習(xí)作展現(xiàn)出活力，展現(xiàn)出個(gè)性。在教學(xué)中，我們有意營(yíng)造情境，找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活他們的傾吐欲望。于是學(xué)生就會(huì)動(dòng)情勃發(fā)，文思泉涌。

又如：《黃山奇石》一文中有這樣兩段話描寫了黃山的石頭的“奇”：“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。“仙人指路”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。”學(xué)完后，我班的學(xué)生就這樣寫道： “金龜望月”形象逼真。你瞧，一只萬(wàn)年靈龜，靜靜地趴在山峰上，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，高昂著頭，仰望著月亮，仿佛在為人們祈求幸福平安。“松鼠跳天都”形象逼真。你瞧，它酷似一只逗人喜愛的小松鼠，拖著又大又松軟的尾巴，想要越過萬(wàn)丈深淵，躍上高聳云霄的天都峰。我想：這可愛的小松鼠，一定是準(zhǔn)備取采自己最愛吃的松果吧。

三、及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)

要想從根本上提高學(xué)生把握語(yǔ)言能力，在我們精批細(xì)改之后應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)。在學(xué)生作文時(shí)，選擇典型學(xué)生的作文片段，當(dāng)場(chǎng)朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。哪些同學(xué)合理借用了文本中的好詞佳句，哪些同學(xué)能模仿了文本，獨(dú)自創(chuàng)造出了優(yōu)美的語(yǔ)句……我們都應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，激活出他們對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)造力。進(jìn)而也能起到優(yōu)化語(yǔ)言的作用。總之，語(yǔ)言文字教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。郭沫若先生說過：“于無法之中求得法。”只要我們用心去探索、去研究就可以尋找到自己的教學(xué)捷徑。以上是我在實(shí)踐中摸索出的幾點(diǎn)不成文的拙見，若有不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《語(yǔ)言文字報(bào)》.

[3]《小學(xué)生寫作指導(dǎo)叢書》.