論信息技術與師范院校古詩教學整合的優勢與劣勢

（德宏高等師范專科學校）

摘 要：隨著科學技術的進步，信息技術與教育的聯合教學模式已經被師范院校課堂廣泛應用，信息技術與師范院校古詩教學整合，能夠有效激發學生學習古詩的主觀能動性，同時師范院校教學也是實現與應用信息技術教學的最好場所。但是由于這種整合教學模式還處在發展階段，所以在諸多優勢的背后仍然存在一些問題，本文以信息技術與師范院校古詩教學整合為切入點，分析這種整合教學模式的優勢與劣勢。

關鍵詞：信息技術；師范院校；古詩；教學整合；優勢；劣勢

一、信息技術與師范院校古詩教學整合的優勢

第一，信息技術教學中融合了聽說讀寫、可視性以及可觸性，這種多元化形式構成的圖文聲像并茂的教學課件是能夠呈獻給師范生立體形象的感受，所以這種課件形式本身具有形象性、生動性，可以從聽覺以及視覺帶給學生多種感官的刺激，以此能夠引發學生與古詩之間的情感共鳴，從而激發學生的主觀能動性，在課堂上能夠吸引學生的注意力，同時能夠培養學生的創新力與想象力，為他們將來的教學提供借鑒。

第二，傳統教學方式的主要結構是主講、板書、教材、文字等；信息技術的主要結構是幻燈片、投影儀、計算機、視頻以及廣播等，其中使用覆蓋面最大的是計算機技術。但是每一種教學方式中都各自有長短，因為古詩教育課程的章節要求是不同的，所以教學形式的表現也不相同。在教學過程中應該有機融合，以此來彌補教學方法與表現形式上的不同，提高師范院校古詩教學的效率。傳統課堂教學形式是依托教師的主講、表情、肢體動作以及文字聲音等方式進行的，這種教學方式給學生接受的信息量是非常小的，學生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現代媒體技術中融合了超文本、超媒體技術，給學生呈現的知識是以聲音、圖像、動態文字等形式的方式出現，就拿對后世影響較大的魏晉隱士和詩人陶淵明所寫的《歸園田居》來說，詩中寫到：少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。詩中所表現的內容多為日常生活中人們常見的景物，詩風顯得清高灑脫、恬淡、質樸、真率，融情、景、理為一體充滿了哲理，是玄言詩。“曖曖遠人村，依依墟里煙。”一遠一近的美景；“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”以動寫靜。詩表現了詩人歸田后感到無比愉悅的心情。南野、草屋、榆樹、桃李、遠樹、近煙、雞鳴、狂吠這一組組畫面，通過多媒體的形式更能形象、直觀地把眼之所見聆聽所聞讓人無不愜意的自然美的境界逼真地展現在學生眼前，從而達到化境的效果。這種方式的教學能夠使信息量加大，同時學生接受方面不會有太大壓力，能夠創造仿真的情景教學，對學生來說更具感染力和吸引力。

古詩的教學能夠引伸出師范生對現實生活的思考，目前我國的發展非迅速，所以在這種快餐文化的熏陶下師范生對古詩并不能投入更多的精力去細細品味，揣摩其中的意境。然而信息技術與師范院校古詩的結合就是利用當前的科技技術手段來創造情景教學，使學生能夠從課堂體驗中發現生活中的寶貴經驗，在潛移默化的教學過程中樹立正確的人生觀和價值觀，為將來更好的教書育人，打下堅實的基礎。

第三，信息技術教學可以說是一種多感官的教學體驗，能夠在促進學生理解知識的基礎上，挖掘學生的學習興趣和潛能，從而有效塑造學生的情感生成，為將來的教學提供借鑒，就這一點來說是傳統教學無法媲美的。信息技術教學中包含計算機聯網式教學，這樣教師能夠在第一時間了解師范生對知識的掌握程度，通過不斷的溝通與教學，他們能夠掌握符合自己學習特點的方法，從而主動獲取知識，在信息技術教學中實現自我調整與認知，最終使他們的主觀能動性被激發，教師可以更進一步塑造他們的創造性。只有這樣才能夠發揮多媒體技術的教學作用，給教學過程提供更多的信息量，從而有效提高教學質量。縱觀現代社會動態，以后的發展方向是學習型社會，第45屆國際教育大會中曾明確指出教師自身的責任，其中最重要的一點就是教師的培訓，要求教師在工作過程中也要接受自我培訓，達到終身學習和受教育的目標。只有這樣才能夠在不斷發展的社會中順應時代潮流，面對教育挑戰。教師要以學生為主體，要在教育學生的前提下，接受社會進程中的新知識、新技術，革新教育理念與思想，要在教學過程中著重掌握現代化的教學技術，能夠熟練操作多媒體教學技術，使多媒體技術在師范院校教學中發揮積極作用，使師范院校教學效率與水平得到提升，使師范生學有榜樣，教有標準。

二、信息技術與師范院校古詩教學整合的劣勢

雖然信息技術與師范院校古詩的整合教學優勢是不勝枚舉的，但是并不意味著這種教學方式是完美無缺的，因為信息技術與古詩教學的結合教育模式才剛剛啟動，仍然處于初始階段，所以有一些劣勢因素存在。上文中提到傳統的教學模式中有一些東西是現代科學技術無法替代的，所以教師的主導力量依然非常重要，在古詩的教學中，每一字句所蘊含的情感與意義是只可意會的，而信息技術所體現出的都是非常直觀的影響，并不能將這種細膩的感情表達出來，所以二者間的矛盾是依然存在的，也正是因此很多師范院校中的教師并不愿意接受信息技術與古詩相結合的教育模式，害怕師范生不能正確理解真正含義和意境，影響將來的教學效果。

三、結論

與社會發展、師范院校改革、文化傳承的角度來看，信息技術與師范院校古詩教學整合的教學模式是勢在必行，也是順應時代發展所必須做出的改變，這是師范院校得以可持續發展的重要途徑，語文課程整合以及傳統教學模式所體現出的教學效果，都是遠遠不如信息技術的結合來的明顯，所以其自身的優越性是其他教學模式不可比擬的，這對將來要擔負教學任務的師范生來說十分重要。雖然這種新興的教學模式中依然存在一些矛盾性的問題，但是按照教學效果、高效發展以及文化傳承角度來說，這種教學模式的優勢是遠遠大于劣勢，所以師范院校應該將這種教學模式廣泛應用到每一個學科當中，使教師從繁重的講堂解脫出來，抓好師范院校的教學工作，為國家培養更多的優秀人民教師。

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