淺談初中思想品德課學習興趣的培養

【摘 要】興趣是學生學習的內在的動力和強大的力量，也是推動學生探求知識的一種強烈欲望。學習興趣是創新能力發展的必要條件，濃厚的學習興趣是一種巨大的推動力，能吸引學生的注意力和想象力，驅使學生去積極思考。

【關鍵詞】學習興趣 教學情景 思想品德

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.010

有了學習興趣，才能變厭學為樂學，學習就會成為發自內心深處的一種需要；有了學習興趣，學生才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。教師怎樣才能給嚴肅而沉悶的思想品德課課堂增添樂趣，給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣呢？ 我從以下幾個方面談談培養學生學習興趣的一些認識。

一、創設教學情景，增強學生積極性

教師在課堂中教學形式要多種多樣，教學方法可以是多種多樣的，如課的類型既有講授課，也有討論課、練習課、自學課。教學手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創設教學情境。教學方法的設計思路可從多個方面去考慮：可以在每堂課里形成不同的教法和手段的交替；也可以在不同的章節之間盡可能采取不同的教學形式。經常變換教學形式，滿足了學生求新求變的心理，使學習興趣與日俱增。例如，在教學《我能行》一課時，我播放了錢學森和家人一起回國的短片，引起了學生的極大興趣，使學生受到了愛國的教育，還能更好地理解了課本知識。在我們學習《禮貌顯魅力》一課時，我設計了“課間不小心踩了同學的腳”這一小品表演的活動，同學們每天都要做間操，對這個小品如何去表演還是很熟悉的，他們興趣高漲，積極性很高，爭先恐后地來表演。

二、善于運用幽默，活躍課堂氣氛

用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當更容易讓人接受。初中思想品德課概念多、原理多，而且抽象枯燥，學生不容易理解。但所闡述的內容卻是嚴肅的真理，要使這些枯燥的概念原理被學生接受，教師在教學中就要摒棄了以前那種以空洞說教為主的純理論色彩，加強了與現實生活的密切聯系，使實用性、趣味性大大增強。在授課時要善用諺語、俗語、小品等內容，增強語言的幽默感，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。例如在七年級上冊講授偶像和自我問題時，針對當今社會初、高中學生出現的“上學不止，追星不息”的現象，巧用小品《追星族》中小沈陽的一句臺詞“我是大腕明星”，讓學生在笑聲中感悟到了喪失自我、盲目追星對成長的危害。又如在講解理解老師問題時，一句民間俗語“嚴是愛，松是害，不嚴不松要變壞”，使學生真正懂得嚴師對自己的關愛之情。例如在講《揚起自信的風帆》這一課時，我先主動提出“老師是不是自信之人”“怎么才能使自己成為更自信之人”、“如何讓自己變成最自信之人”等一連串富有想像力的提法，讓學生一一加以參與和肯定，最后再讓他們弄懂“成為自信之人”的意義，寓教于樂，真正使思想品德課成為最具吸引力的課程。

善于運用幽默的語言，列舉貼近學生的例子，激發學生的興趣。這樣既可以給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂氣氛注入活力，又可以形成寬松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生自覺地進入樂學的狀態。

三、調動學生的主觀能動性，提高學生的學習能力

教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程，充分發揮其主觀能動性，變“要我學”為“我愿學”，從而將外在的知識轉化為內在素質。“授人之魚”不如“授之以漁”。不讓學生學會自己走路，學生就永遠不會學習，永遠依賴于老師這一拐杖。因此，必須把學習的主動權交給學生，讓學生成為教學的主角。教師要從原來的“教”改為“誘”，從原來的“教”改為“導”。教師的任務是在教學中創造一切條件，千方百計實現學生的主體地位。教育家陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這句話說明教學應是教師的主導作用與學生的主體地位的統一。在教學中，科學而又靈活地選擇教學方法，并借助多媒體教學手段輔助教學，使學生五官并用，全身心地參與整個教學過程使思想品德課不僅有了文字和聲音，而且有了圖像和動畫，學生一堂課接受的信息量多了，而且對知識的理解更透了。

四、激發學生興趣，提高學生素質

在教學實踐中，我主要采取成立興趣小組和開展社會小調查。在興趣小組里，我組織學生學習有關報刊，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點。并開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。另外，也適時地開展了社會小調查，如在講到《珍惜生命，保護健康》這一課的時候，我要求學生調查地球上所有的動物和植物的種類，并讓孩子們去付出愛心，保護地球等等內容，并在課堂上去溝通和交流。這樣就把學生對學科的興趣發展為更為廣泛的興趣愛好，從而更加穩定對思想品德課的興趣。思想品德課教學的生命力就在于理論聯系實際。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生躍出課本，走出課堂，融入社會主義建設的實踐中。通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣不但達到了學以致用的目的。也使學生深深體會到思想政治課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門學科。例如在教學中我每天都把時政教學融入課堂，在培養學生的綜合素質上能起到很好的作用。簡單地講，時政教學不僅要求教師在課堂上要講新聞，而且要讓學生也講新聞。在初中思想品德課教學中，有序開展講新聞活動，在電視上，我們天天都可以看到那些在鏡頭前談笑風生，揮灑自如的主持人，他們所表現出來的內在素質與外表風度令人稱贊。但是，上課時經常發現有些學生叫他站起來回答個問題，他都面紅耳赤，躲躲閃閃，不但欠缺語言表達能力，而且連在眾人面前說話的勇氣也缺乏，這很大成因是心理素質問題，缺乏鍛煉造成的。開展講新聞活動以后，我漸漸發現那些原本不善言辭的學生，也漸漸地不那么拘謹了。開始時學生是站在自己的位子上講的，后來我有意叫他們到講臺上來講，這樣對他們的鍛煉就更大了，慢慢地他們上課發言時就很大膽、自如了。

總之成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。思想品德課是學生最缺乏興趣的一門課程。只要我們教師善于激發學生的學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發展這種興趣，思想品德課教學就會收到良好的教學效果。