蒙氏閱讀滋潤幼兒的心靈

【摘 要】幼兒的教育是特殊的，需要教師、家長對其進行有效且妥善的誘導教學，盡管如此，幼兒教育中的一些問題也是無法被忽略的。蒙氏閱讀針對幼兒的特殊性進行因材施教，不僅在教學方法上，還是教學器材上，都針對幼兒的特點進行教學設計，極大的促進了幼兒教學活動的順利開展，給幼兒以心靈上的撫慰。

【關鍵詞】幼兒教育 蒙氏閱讀 因材施教

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.013

每一個孩子都是來體驗凡間疾苦的天使，撒播純潔善良的愛，但他們又極其的脆弱，需要我們給予滿滿的關心與關愛，呵護他們的成長。在這其中，幼兒的呵護更是關鍵。幼兒不僅處于心智發育不健全時期，而且在他們的成長過程中也很容易受到外界不良因素的干擾，從而不利于他們的健康發展。對幼兒的呵護不僅包括要細致入微的料理他們的生活，還應該對他們的心靈進行愛的撫慰，滋潤他們的心靈，帶領引導他們觸碰這個奇特而美妙的世界，在這其中，蒙氏閱讀就起了很大的作用。

閱讀是人們認識世界了解世界的重要方式，但幼兒因年齡小，出于懵懂時期，對許多事物還沒有形成一個比較直觀具體的認識，更不能進行自主的文字閱讀，因此，對幼兒來說，通過閱讀來觸摸世界的方式可行性不大。但是蒙氏閱讀卻使幼兒閱讀教育成為一種可能，并且以其獨有的魅力對幼兒進行引導，并滋潤他們的心靈，給他們以愛的教育。那么蒙氏閱讀到底是通過何種方式做到的呢？我認為主要特點可以表現在：

一、因材施教，合理教學

幼兒的教學是特殊的，這主要表現在：1.幼兒理解能力不高，對教師的講解可能不理解，并且容易理解錯誤。比如教師讓小朋友們畫一朵小花，小朋友們就有可能畫一個小草，或者是無動于衷。2.幼兒注意力不集中，很容易分神。幼兒很容易受其他事物的干擾，因此很難聚精會神的干一件事情，這樣教師的講解就很容易半途而廢，難以進行下去。3.幼兒缺乏閱讀能力，不能自主學習。這一點其實是顯而易見的，幼兒年紀小，一般認識的字很少，更不能進行自主的文字閱讀。文字閱讀對于幼兒來說可行性很低。4.幼兒記憶能力不高，對所學的內容很快就會產生遺忘，甚至容易在繁復的重復記憶學習中產生負面情緒，從而排斥學習。

幼兒的教學如此特殊，很難對其進行有效的教育，但對于蒙氏閱讀則不然，蒙氏閱讀通過自己的方式做到了因材施教，合理教學。蒙氏閱讀針對幼兒的理解能力不高、認字少無法文字閱讀等問題一一提出解決方法，主要可以表現為：1.針對幼兒注意力不集中、容易分心的問題，采用文字與圖畫相結合的方式來設計教材，讓教材豐富生動起來，吸引幼兒的目光，引起幼兒學習的興趣與積極性。2.針對幼兒無法進行自主的文字閱讀的問題，隨教材提供錄音帶，即將教材中的內容用生動的語言和優美的旋律進行詮釋表達，讓幼兒采用傾聽的方式在潛移默化中對教材中的內容進行理解記憶。3.針對幼兒記憶力不高、容易遺忘的問題，蒙氏閱讀提倡采取跳讀的方法，即讓幼兒與成人進行互動式記憶學習，即讓幼兒在與成人一來一往的閱讀中采用成人與幼兒交替閱讀的方式，讓幼兒廣泛的參與到閱讀中來，而不是單純的當一個旁聽者的角色，另一方面，幼兒在這個過程中由于積極的參與會逐漸形成自主閱讀能力。蒙氏閱讀針對幼兒的特殊性來設計教材，研究學習方法，可以說是對幼兒教學因材施教的最好詮釋。

二、循序漸進，有效教學

事物的發展是由量變而發生質變的。但是只有適當的量變才能發生有效的質變。因此，量的把握上一定要拿捏的準。幼兒的教學更是需要把握一定的度，否則就會適得其反，讓幼兒對學習產生逆反心理，抗拒學習，拒絕進行閱讀活動，對教師以及家長的教育置之不理，這樣的表現都會阻礙幼兒教學活動的開展，妨礙幼兒的發展。

蒙氏閱讀在度的把握上就很是精確，堅持循序漸進，有效教學的方式，既保證幼兒保持學習的興趣，還要保證教學活動有一個階段性的進步；既保證幼兒教學不操之過急，又保證幼兒教學能夠行之有效。比如蒙氏閱讀中提倡幼兒劃指跟讀，即通過以手指字的方法，在一點一劃的跟隨學習中，把每個字的音與型進行一一對應，而在這個過程中，幼兒也實現了辨字音、認生字的過程，幼兒一步一步的進行鍛煉練習，在重復的模仿動作中會因為教學的新奇性而保持興趣，在適當的練習中又加深了學習印象，因而循序漸進的進步學習。再比如說采用重復閱讀的方式，即讓幼兒在運用多種朗讀形式來加大參與的力度并且在這一來一往的學習中，使幼兒能夠順理成章的達到背誦記憶的程度，幼兒也會因為自己的表現而驕傲，充滿自信感與成就感，有利于接下來的進一步學習。

三、多樣方式，有趣教學

幼兒的教學應該是以趣味性為主要特點，只有充分調動幼兒學習的興趣，才能保證閱讀活動等有效開展。但因為幼兒的注意力不夠集中，容易走神，或者分神，這就更給教學增加了難度。另一方面，幼兒的學習需要引導，不能強迫性教學，否則會引起幼兒的反感，對學習更無興趣。對幼兒來說，無意識下的有趣教學是會取得事半功倍的效果。多樣的教學方式可以保證幼兒的學習充滿新鮮感，讓幼兒對學習始終充滿興趣。但這樣的教學要求是很難達到的。蒙氏閱讀卻做到了。

蒙氏閱讀在引導幼兒的學習興趣上，就是運用各種教學方式，來保證有趣教學成為教學的主要內容。前面已經提及過蒙氏閱讀提倡的幾種教學方式，如教材特殊化設計，讓充滿色彩與奇特畫面的教材吸引幼兒學習的興趣；采用錄音帶的方式將教學的內容以音樂語言的形式表現出來，便于兒童理解，并且潛移默化中對幼兒產生影響；采用以手指字的方式，讓幼兒動手學習，在一來一往中體味學習的快樂，是對幼兒心靈的一種潤澤。蒙氏閱讀除去這些，還采用體驗創造的方法，讓幼兒自己參與到游戲或活動中去，借助游戲和活動的平臺，讓幼兒的聽覺、視覺等都充分的調動起來，進而加深閱讀的理解，進行有效學習。另外，蒙氏閱讀還提倡幼兒進行自主表演，讓幼兒對故事中的角色進行情景表演。幼兒在情景表演時，不僅會對要表演的人物進行了解琢磨，也會促使他們記憶角色人物的臺詞，并且模仿人物角色的語言特點。

總而言之，幼兒因其有特殊性，對其的教學不能等同化之，而蒙氏閱讀就根據幼兒的這一特殊性，強調因材施教，保證合理教學；強調循序漸進，保證有效教學；強調方式多樣，保證有趣教學。蒙氏閱讀就是根據幼兒的發展態勢來適當的準備教學方式，因此不僅促進了幼兒的發展，也給幼兒以心靈上的潤澤，促進幼兒的茁壯成長。