試析如何優化高中歷史課堂教學

【摘 要】在新課改形勢下，實施有效教學，提高教育教學效率，成為教育教學的頭等大事。提高高中歷史教學效率的策略有：更新觀念，樹立現代教育思想；因材施教，采用靈活的教育方法；師生互動，生生互動，提高課堂教學效率。在教學過程中，對各個梯度的學生設置不同的問題，啟發學生思考，激發學生探究的興趣，由淺入深地引導他們進行更深層次的思考，循序漸進地引導學生發揮主觀能動性，開啟學生的潛力。提高學生的思維能力，活躍課堂氣氛，大大增強教學效果。

【關鍵詞】高中歷史教學 自主學習 現代教育思想 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.014

一、引言

《普通高中歷史課程標準（實驗）》已正式頒布，這是多年來基礎教育課程改革的新成果。與原有的歷史教學大綱相比較，其在課程性質基本理念與設計思路、課程目標、課程結構、課程內容等方面均有顯著的變化。在課程目標上改變過去單純注重知識傳授轉變為體現引導學生“學會學習，學會做人”。在新課改形勢下，實施有效教學，提高教育教學效率，被當成教育教學中的大事來抓。高效率的教學方法，其實是一門藝術。在這種形勢下，對于歷史新課程的講授，要求教師更新觀念，打造以學生為中心的民主課堂，摒棄滿堂灌的教學模式，充分激發學生的學習熱情。

二、如何優化高中歷史課堂

（一）認真地鉆研教材，吃透教材并熟練地駕馭教材

首先要宏觀把握教材。備課時，把每節課都放在整個歷史長河中，居高臨下地講述。要做到這一點，必須通讀教材，掌握歷史階段特征。

（二）認真設計好每節課的課堂結構，增強知識的相互聯系

課堂結構的設計是上好一節課的關鍵所在，也是促進知識內在聯系的重要環節。要做到這一點，使學生學活歷史，應該處理好幾個關系。一是課堂氣氛“嚴”與“活”的關系。教師必須具備較強的課堂氣氛控制能力。良好的課堂氣氛應該是既嚴肅又活躍。做到嚴中有活，活中有嚴；嚴而不死，活而不亂。“嚴”表現在：課堂紀律要嚴；教師傳授知識應當注重準確性，做到史實準確、觀點正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學生回答問題時，教師要嚴肅認真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤的答案要及時糾正。“活”表現在：教師要有親切的面容和藹的態度；穿插與教學內容有關的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對歷史史實的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細流的描繪。二是培養能力與思想教育、傳授知識的關系。有人說教給學生的知識等于教給他們“加法”，培養學生的思維能力是教給他們“乘法”，在歷史教學中不僅要教給學生歷史史實，更重要是培養他們在掌握歷史史實的基礎上如何運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析、比較、概括、歸納、評價某些歷史事件、歷史人物。所以我們在設計課堂教學時，注意培養學生的歷史思維能力，優化課堂提問，如投石激瀾、巧設障礙、擴充延伸、誘導爭論、變換角度等等，啟導學生思維的深刻性、培養思維的獨立性、拓展思維的廣闊性、激發思維的批判性、訓練思維的靈活性。將學生的思維意向納入課堂教學的軌道，與教師的思維同步。

（三）教師要提高自身語言表達藝術水平，用生動優美的語言吸引學生

教師語言表達能力的強弱，直接關系到教學的實際效果。正如蘇聯教育家馬卡連珂所說的：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差二十倍。”因此，教師必須追求教學語言的藝術美。要讓學生喜歡你的課，你一進教室，學生就興奮，就會覺得聽你的課是一種藝術享受，這確實是一種高超的教學藝術。而這種高超的教學藝術則來自教師淵博的知識和對專業課的精深理解和熟練把握，來自教師的稟賦和氣質。

（四）發揮學生的主體作用

積極引導學生參與各種學習活動，組織各種形式的課外活動，如搜集信息、現場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等。活動中，注重學生參與的目的性、實效性，保證學生有足夠的探索時間和體驗的機會。對社會生活中的科學現象，注重在教學中尋找新的視角和切入點，使學生形成新的熟悉，啟迪科學思維，揭示科學現象的本質，使學生感受科學的真實性，感受科學與社會、日常生活的緊密關系。

歷史教師就可以利用這些分歧，采用討論法進行教學，以開拓學生的思路，激發他們的學習愛好。

（五）進行課堂教學改革，優化課堂教學的結構

歷史上的許多人和事，是對學生進行思想教育的很好素材，假如教師只靠語言敘述是難以描繪當時的情景。歷史教學不能僅局限于教授學生歷史知識，更重要的是要在教學過程中滲透人文主義、愛國主義教育，培養學生透過歷史事件分析、重新熟悉現實問題的能力。在歷史教學中采用多媒體教學手段，創設影視教學情境，便可以直觀、形象地再現逝去的歷史事件，增強對史事的熟悉，培養學生的愛好。我采用了先進的電化教學，運用電教媒體，展現了一幅幅生動畫面，引發了學生學習歷史的興趣，豐富了學生的感性熟悉，達到了事半功倍的教學效果。如在講《一國兩制》一課時，通過讓學生看錄像《百年中國》的紀實片段；《重慶談判》一課時，播放電影《重慶談判》片段等等，運用多種電教媒體，創設歷史情境，充分調動了學生學習參與的積極性，學習熱情高漲，收到較好的教學效果。電化教學史興趣教學法直觀性強，大大激發了學生的競爭精神，拼搏精神，達到了愛國主義思想教育目的。

三、總結

面對高中歷史新教材，整合是必需的，方法是多樣的，這要求廣大歷史教師充分發揮主觀能動性，跟上時代的步伐，少一些抱怨，多一些揚長避短的精神，多一些對教學內容處理方法的創新。

參考文獻

[1]張孝楠.論如何合理使用多媒體技術輔助高中歷史教學.中國教育技術裝備，2013，（4）：87—88.

[2]冷龍峰.淺談多媒體技術與高中歷史新課教學的結合之應用m.傳奇·傳記文學選刊，2013，（1）：62.