淺議如何通過校園文學(xué)來提高文學(xué)鑒賞水平

【摘 要】筆者從當(dāng)前方興未艾的校園文學(xué)研究的熱潮中出發(fā)，對校園文學(xué)的范圍和定義進(jìn)行了一次歷史性的回顧，嘗試論述了通過校園文學(xué)來提高文學(xué)鑒賞水平的三種方法即：1.立足于課堂，積極向課外延伸，做到內(nèi)外結(jié)合；2.在閱讀鑒賞的基礎(chǔ)上，嘗試文學(xué)原創(chuàng)活動，以創(chuàng)作促鑒賞；3.倡導(dǎo)大語文教學(xué)，讓文學(xué)鑒賞走進(jìn)生活。

【關(guān)鍵詞】校園文學(xué) 文學(xué)鑒賞

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.029

近年來，隨著新課程的不斷實施和推進(jìn)，校園文學(xué)正方興未艾，呈現(xiàn)出熱火朝天的喜人形勢，給我們的語文教學(xué)和文學(xué)鑒賞注入了新的血液，為提高文學(xué)鑒賞水平帶來了新的動力和行之有效的方法途徑。校園文學(xué)連接著教育和文學(xué)兩大領(lǐng)域，這一獨(dú)特的自身優(yōu)勢，在教育方面可以促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，在文學(xué)方面可以提高自身的修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞水平，從而整體推動教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

新課改的不斷深入，為校園文學(xué)的實施、發(fā)展、繁榮，提供了新的契機(jī)。那么，校園文學(xué)在新課程的語文教學(xué)中，或者在文學(xué)鑒賞中具有什么作用了？又是如何發(fā)揮其作用呢？

一、校園文學(xué)的范圍和定義

什么是校園文學(xué)？它的范圍是什么，內(nèi)涵又是什么？校園文學(xué)是屬于校園，還是屬于文學(xué)；是隸屬于教育學(xué)，還是隸屬于文學(xué)？這個問題似乎現(xiàn)在還在爭論中，各家各派見仁見智，畢竟文學(xué)和教育學(xué)在形式上有本質(zhì)的區(qū)別，文學(xué)是藝術(shù)，是生活，教育是行為，也可以是藝術(shù)。但是，形式上的有別不等于本質(zhì)上相異，文學(xué)是人學(xué)，有教育的功能和教化的愿望；教育，本身就是一種教化行為，也是一種人學(xué)，此二者本質(zhì)上，都是熏陶凈化人的心靈，使人走向真善美的至竟，完善完美人性，獲得人生的真諦，可謂是殊途同歸。

上個世紀(jì)八十年代中國臺灣曾對校園文學(xué)的含義進(jìn)行了定義，它認(rèn)為校園文學(xué)是專指學(xué)生的文學(xué)作品。無論是從范圍來看，還是從創(chuàng)作主體來看，該含義都顯然過窄。到了上世紀(jì)90年代，我國對校園文學(xué)進(jìn)行了一定的補(bǔ)充，岳斌在《校園文學(xué)導(dǎo)報》上發(fā)表《關(guān)于校園文學(xué)的思考》認(rèn)為，校園文學(xué)是校園師生自己創(chuàng)作的反映校園生活的各種體裁的文學(xué)作品。但是，教師創(chuàng)作的文章，就一定是校園文學(xué)嗎？這個定義仍然成問題，至少在校園文學(xué)的范圍上有待商榷。牛雅潔在《中國校園文學(xué)》刊物上發(fā)表了《談“校園文學(xué)”》，從兩方面對“校園文學(xué)”進(jìn)行了范圍界定：一方面是從內(nèi)容來判定校園文學(xué)，即校園文學(xué)是指所有反映校園生活的文學(xué)作品，其作者包括學(xué)生、作家各一切社會人士；另一方面是從創(chuàng)作主體來定義校園文學(xué)，即校園文學(xué)是指學(xué)生所寫的一切文學(xué)作品，其內(nèi)容包括校園內(nèi)外。這一界定，雖從范圍上理清校園文學(xué)，但概念內(nèi)涵仍有不確定性，依舊撲朔迷離。

二、提高文學(xué)鑒賞水平的途徑和方法

校園文學(xué)是素質(zhì)教育中的一種新的教育形式和方法，它的教育目標(biāo)不是把學(xué)生培養(yǎng)成作家，也不是培養(yǎng)寫作高手或槍手，而是通過校園文學(xué)這個平臺，發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的特長，樹立學(xué)生的自信，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維能力，為每位學(xué)生的成長和成功奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

（一）立足于課堂，積極向課外延伸，做到內(nèi)外結(jié)合

課堂是根本，要在語文課堂中加強(qiáng)文學(xué)閱讀鑒賞，鼓勵學(xué)生多閱讀，多思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，站在閱讀文本和作者的立場來看待問題，杜絕主觀臆斷，多角度、多層次地理解和思考，注重閱讀方法，提高閱讀效率。課外延伸是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，它為學(xué)生提供更廣闊的閱讀空間和思考遐想空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知的欲望。除在課堂練習(xí)外，我們應(yīng)該為學(xué)生營造一個理想的閱讀環(huán)境，大力推薦學(xué)校的圖書館、閱覽室（有條件的學(xué)校可以上電子閱覽室），或利用課外時間，或自習(xí)課，舉行文學(xué)討論或講座，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間上的有限和內(nèi)容上的局限。與課堂相比，課外更具有文學(xué)鑒賞的多樣性、靈活性和開放性。如果能課堂內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，那么，校園文學(xué)和文學(xué)鑒賞水平將如虎添翼，雙翼齊飛。

（二）在閱讀鑒賞的基礎(chǔ)上，嘗試文學(xué)原創(chuàng)活動，以創(chuàng)作促鑒賞

當(dāng)前的學(xué)生閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平不容樂觀，閱讀和鑒賞被大量的理科作業(yè)所占據(jù)，文學(xué)欣賞成了學(xué)習(xí)的一種“奢望”，即使有點時間來閱讀欣賞，也主要集中在網(wǎng)絡(luò)小說、漫畫、娛樂雜志和八卦新聞，深度的文學(xué)鑒賞變成了噱頭、言情和搞笑的膚淺認(rèn)識。文學(xué)整體鑒賞水平的低下，并不代表每個個體都平庸，校園文學(xué)是和文學(xué)社團(tuán)緊緊聯(lián)系在一起的，這是校園文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的一大特色。我校主辦的可與其他公開發(fā)生的報刊相媲美的自辦內(nèi)部交流報刊《四月天》，自創(chuàng)刊以來，涌現(xiàn)出了一大批小作家和撰稿人，他們在校園里積極開展讀書活動，不僅提高了學(xué)生的寫作水平和閱讀鑒賞能力，而且通過《四月天》這個校園文學(xué)平臺，他們相當(dāng)一部分文章被推薦到市級刊物《柳州日報》《柳州晚報》《南國今報》上公開發(fā)表，好評如潮，進(jìn)一步繁榮了校園文學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，提高了同學(xué)們的文學(xué)自信和修養(yǎng)，更提高了學(xué)生的閱讀欣賞水平，促進(jìn)了校園文學(xué)向更高更強(qiáng)的目標(biāo)邁進(jìn)。這種文學(xué)現(xiàn)象，從無到有，從有到完美，逐漸被社會關(guān)注和同學(xué)們認(rèn)可，成為我校校園文化的一面大旗。

（三）倡導(dǎo)大語文教學(xué)，讓文學(xué)鑒賞走進(jìn)生活

什么是大語文教學(xué)？大語文教學(xué)不僅是教室里的語文教學(xué)，也不僅是校園中的文學(xué)討論和研究，更是生活中的文學(xué)審美活動。如果，我們能有文學(xué)審美的眼光和方式來審視我們的學(xué)習(xí)中、生活中遇到的人、事、物，對其作出一定的意義分析和價值判斷，那么，我們就生活在大語文環(huán)境中，生活在文學(xué)鑒賞的詩意里，只有把我們的文學(xué)鑒賞、審美和意識建立在生活上，把生活當(dāng)作我們鑒賞的對象和客體，我們才是真正的文學(xué)鑒賞主體和能動者。生活蘊(yùn)育文學(xué)，文學(xué)詩意生活，生活中、學(xué)習(xí)中處處文學(xué)，只有文學(xué)與生活相結(jié)合，讓文學(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)文學(xué)，這樣，我們的文學(xué)鑒賞才有一個牢固的根基，才會立足于文學(xué)之巔。為了讓學(xué)生從生活中吸取靈感和提高文學(xué)鑒賞水平，我校每年都組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，研究我們生活中各種現(xiàn)象和問題，發(fā)他人之未發(fā)，想他人之未想，獲得了非凡的效果。例如，筆者曾組織本班的學(xué)生對大家所公認(rèn)的智者諸葛亮進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)會欣賞人物，在欣賞中發(fā)掘價值研究，學(xué)生從諸葛亮的生活中出發(fā)，梳理他在生活中的所作所為及想法，最后，完成了對《走下神堂的諸葛亮》的研究，獲得了一等獎。因此，我們要樹立大語文教學(xué)觀念，語文教學(xué)和社會生活、實踐行動結(jié)合起來，是“大語文教育”的精髓。

當(dāng)前流行的暴力視覺文化，給文學(xué)鑒賞帶來了前所未有的沖擊，校園文學(xué)也任重而道遠(yuǎn)，令人憂慮。我們擔(dān)心校園文學(xué)變成少數(shù)人的自娛自樂的文字游戲，忘記了校園文學(xué)的教育功能。校園文學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的切實有效的教育方式，是教育教學(xué)的一種好形式。