對(duì)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的簡(jiǎn)要分析

【摘 要】隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)生活全球化不斷加劇，因而對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)應(yīng)用要求也就越來(lái)越高。高中是英語(yǔ)能力極速提高的關(guān)鍵時(shí)期，但高中生的口語(yǔ)能力在高中時(shí)期卻并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。因而改變高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)存在的問(wèn)題以及對(duì)策就成為了我們需要關(guān)注的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中生 口語(yǔ)能力培養(yǎng)問(wèn)題 有效引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.055

高中英語(yǔ)教育多采用教師單純的講，學(xué)生簡(jiǎn)單的聽的方式。現(xiàn)時(shí)大多數(shù)高中英語(yǔ)教師在課堂上比較注重英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，而忽略了口語(yǔ)的教學(xué)。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師一方面覺(jué)得學(xué)生會(huì)聽不懂，另一方面自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也不高，故而很少使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。

一、高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)上自身還存在以下幾方面的問(wèn)題

（一）學(xué)生有心理障礙

美國(guó)有專家曾經(jīng)指出：“中國(guó)學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆，我一提出問(wèn)題，學(xué)生便低頭不語(yǔ)，課堂一片寂靜。”而在中國(guó)的外國(guó)留學(xué)生卻跟中國(guó)學(xué)生截然相反，大膽的用不熟練的中文與人交談。這兩種不同的表現(xiàn)應(yīng)該與高中生自身的心理問(wèn)題有關(guān)。中國(guó)學(xué)生羞澀，不擅于表現(xiàn)自己，怕出錯(cuò)，認(rèn)為英語(yǔ)講的不準(zhǔn)確，不流利有損“面子”，或者說(shuō)怕自己開口時(shí)犯錯(cuò)誤而被老師指責(zé)和同學(xué)們嘲笑。于是就經(jīng)常會(huì)發(fā)生教師找人回答問(wèn)題，學(xué)生躲躲藏藏，不主動(dòng)不積極的情況，或者是站起來(lái)本來(lái)會(huì)說(shuō)的英語(yǔ)單詞也支支吾吾不會(huì)說(shuō)了。

（二）應(yīng)試教育的影響

高中考試主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、形式及某些技能的掌握情況，因而課堂上教師的關(guān)注重點(diǎn)也都放在語(yǔ)法、詞匯、閱讀之類的知識(shí)點(diǎn)上。同時(shí)由于目前英語(yǔ)口試只是面向報(bào)考外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，因而就造成了教與考的矛盾。考什么，教什么，學(xué)什么，絕大部分學(xué)生只重視筆試應(yīng)試。從而發(fā)生了學(xué)生熟知語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)言材料，但是口語(yǔ)發(fā)展能力卻滯后的情況，高中生可能除了能用簡(jiǎn)單的應(yīng)答和招呼語(yǔ)之外，就難以用更得體的語(yǔ)言來(lái)直接表達(dá)思想和進(jìn)行交際，這也就是說(shuō)明學(xué)生所接受的是一種“啞巴式英語(yǔ)”教育。

（三）學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的渠道很有限

高中生本身對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)可能存在著興趣，但是由于教師課堂上的不重視，高中生就更不知道該如何去自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。而且英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于發(fā)音的要求很高，如果沒(méi)有掌握好正確的發(fā)音方式，那么對(duì)于高中生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大影響。有的學(xué)生選擇采取聽英文歌或者看英語(yǔ)電影的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，這是一種不錯(cuò)的方法，但是選擇什么樣的歌、什么樣的電影又成為一道難題。沒(méi)有很好的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的一大弊端。

（四）英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)少

高中生的接觸范圍小，一般也就局限于學(xué)校與家庭。有很多家長(zhǎng)是不懂英語(yǔ)，或者已經(jīng)遺忘英語(yǔ)了，因而很少家長(zhǎng)會(huì)與學(xué)生開展英語(yǔ)口語(yǔ)交流。而在課堂上，學(xué)生多，教師的時(shí)間又有限，不可能每位學(xué)生都能與教師進(jìn)行一對(duì)一的英語(yǔ)口語(yǔ)長(zhǎng)時(shí)間交流。而課下的時(shí)間里也極少會(huì)有學(xué)生主動(dòng)與教師或者學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。所以說(shuō)，高中生除了朗讀之外，很少有開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這也是英語(yǔ)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一大關(guān)鍵。

二、高中生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)既然存在了這么多的問(wèn)題，我們應(yīng)該從以下幾方面來(lái)著手整理

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)教師重視的是都是學(xué)生在語(yǔ)法和閱讀上的練習(xí)。高中生由于沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，加上課堂訓(xùn)練很少，因而都不重視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，大多數(shù)的高中生對(duì)于開口說(shuō)外語(yǔ)存在著恐懼感。這是高中生不具備良好的心理素質(zhì)的具體表現(xiàn)，而由于過(guò)分緊張，這又會(huì)嚴(yán)重影響他們自身在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中的能力的發(fā)揮，一次的失敗就很容易導(dǎo)致高中生喪失信心，再也不敢講英語(yǔ)。不良好的心理素質(zhì)其實(shí)就是因?yàn)閷W(xué)生的自信心不足，其實(shí)只要高中生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中踴躍的參與英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，不怕出錯(cuò)，勇于表達(dá)，自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)，從而也就敢于在實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)自我，正常發(fā)揮。

（二）創(chuàng)造高中生實(shí)踐英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)

高中生缺少開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，因而要多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，大膽的說(shuō)出來(lái)。比如開展英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角等活動(dòng)，或者創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音聊天室，讓學(xué)生在這里可以大膽的講英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)還可以加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的英語(yǔ)交流，增強(qiáng)親密度。

（三）教師要進(jìn)行課業(yè)改革

教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生有講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師在實(shí)際的授課中也要多采用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，這樣也有利于對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行有效的指導(dǎo)，而且，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的講英語(yǔ)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感。比如教師可以變換教學(xué)方式，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，教師來(lái)解答，在一問(wèn)一答的過(guò)程中加強(qiáng)彼此的英語(yǔ)交流。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦英語(yǔ)情景劇，讓每一個(gè)學(xué)生都飾演不同的人物角色，既可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，也加強(qiáng)了學(xué)生彼此之間的交流，也加深了學(xué)生對(duì)人物角色的理解，可謂一舉多得。

（四）開拓高中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道

高中生的活動(dòng)范圍小，學(xué)習(xí)口語(yǔ)的渠道少，作為教師與家長(zhǎng)就應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。比如家長(zhǎng)可以帶學(xué)生去看一些語(yǔ)速較慢的適合高中生觀看的英語(yǔ)動(dòng)漫電影，或者給學(xué)生買一些輕緩的經(jīng)典英文歌曲；學(xué)校可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些外教教師，加強(qiáng)學(xué)校與國(guó)外學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流，多開辦一些英語(yǔ)口語(yǔ)夏令營(yíng)等活動(dòng)。

（五）高中生自身要加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

腹有詩(shī)書氣自華。高中生如果想要說(shuō)出流利的英語(yǔ)，與他人進(jìn)行很好的英語(yǔ)交流，就必須自己有很好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。加強(qiáng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有足夠的英語(yǔ)知識(shí)做儲(chǔ)備力量，這樣在實(shí)際英語(yǔ)交流中會(huì)更有自信心，講英語(yǔ)時(shí)也不會(huì)躡手躡腳的不知道說(shuō)什么。因而，高中生一定要加強(qiáng)詞匯量的積累，高中生詞匯量少，因而講的英語(yǔ)也多是簡(jiǎn)單句子，增加詞匯量的儲(chǔ)備，才便于自己在講英語(yǔ)的時(shí)候采用高級(jí)句型，高級(jí)詞匯，更具體的來(lái)表達(dá)自己的感受和想法。

總之，高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不容忽視，這不僅對(duì)于學(xué)生自身的將來(lái)發(fā)展有著重要的影響，對(duì)于我國(guó)落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高中生的實(shí)際能力也有著非同小可的意義。高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的加強(qiáng)，不僅代表著中國(guó)教育能夠國(guó)際化的走出去，也代表著我國(guó)高中生自身能力的不斷提高，不是盲目學(xué)習(xí)的應(yīng)試蟲。因此，我們一定要堅(jiān)持不懈的加強(qiáng)高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。