淺談新課改下高中語文閱讀教學的有效性策略

【摘 要】隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，普通高中語文教育也有了新的課程標準。這就要求高中語文教師按照新課改的要求，結合當前的教學現狀，不斷創新教學模式，提高語文教學質量。本文著重探究了新課改下的高中語文閱讀教學，并嘗試提出幾條具有可行性和有效性的策略。

【關鍵詞】新課改 高中語文 閱讀教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.081

在新的高中語文課程標準強中，閱讀與鑒賞被列為一門必修課程。標準指出閱讀的目標是：“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養”。閱讀是搜集和處理信息、認識和了解世界、發散思維以及獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、作者與文本等之間的多重對話，是人們思想碰撞和精神領域的交流過程。通過閱讀，可以充實學生的精神生活，補全學生的知識缺口，提高對事物的認知能力。因此，閱讀教學對高中語文教育具有十分重要的影響。那么，提高高中語文閱讀教學有哪些有效性的方法和策略呢？

一、培養和激發學生的閱讀興趣

法國偉大的啟蒙思想家盧梭曾經說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”這句話強調了興趣的積極作用，也強調了興趣在教學中的重要影響。當然，興趣在高中語文的閱讀教學中也是不可或缺的。學生如果打心眼里反抗閱讀，那么任何灌輸方式對他們來說都是毫無意義的，相反，如果學生本身對閱讀就有濃厚的興趣，真正地喜歡閱讀，樂于閱讀，那么閱讀的過程就是帶來快樂的過程。那么，語文教師應該如何培養和激發學生的閱讀興趣呢？

首先，教師要對學生有足夠的了解，了解他們的興趣愛好以及心理狀態，根據教學內容結合教學目標，把學生的愛好和閱讀的內容有機地結合在一起，讓學生在閱讀中尋找樂趣，進而愛上閱讀。

其次，教師在語文課堂上要營造輕松的氛圍和愉悅的環境，如果一味的板著臉，只會給學生造成繁重的心理壓力和負面情緒，不利于學生閱讀興趣的培養和激發。

二、提高學生獨立閱讀的能力

獨立閱讀能力是高中生必須具備的一項語文能力。但是在日常的語文教學中，許多教師往往忽視了這一點，造成閱讀質量不高。教師在培養學生這方面能力的時候，要教會學生自主閱讀，獨立閱讀，從自己的思維和角度把握文章內容，概括中心思想，得出自己獨到的觀點。除此之外，還要讓學生學會從不同角度、不同層面評價文章的內容，體會文章的魅力。

三、將粗讀和細讀相結合

粗讀，顧名思義，就是大致粗略地閱讀整篇文章。細讀就是精讀，對文章的重點章節、片段進行閱讀、分析。學生要做的就是將粗讀和細讀結合起來，形成“雙讀模式”，首先對全文進行大致的瀏覽，了解文章大意；其次將文章的細節具體化，深入句段之間，精讀的關鍵在于遵循認知規律，可以把精讀的過程分為分層、感知、理解、領悟四個階段，讓學生由淺入深、由表及里、從感性過渡到理性，從而把握整個文章的內容和思想。

四、開展合作閱讀活動

合作閱讀是一種互助式的閱讀方式。適當地開展合作閱讀活動，可以更好地完成閱讀任務。教師在語文閱讀教學中，要遵循學生的學習規律，組織學生合作學習，充分發揮學生團體的主觀能動性。語文活動的主要目的是運用于交流實踐，教師可以將班上的學生分成幾個小組，分組的時候教師要盡量考慮多方因素，爭取實現優勢互補；分好組后，從每組分別選取組長、演講者等角色；最后教師根據教學任務選擇一個課題，讓同學們參與討論，討論后讓每組的演講者上臺演講討論的成果，這樣不僅同學之間可以取長補短，而且可以培養學生的合作意識和集體意識。

五、鼓勵課外拓展閱讀

受我國傳統教育的影響，現在許多語文教師之所以強調閱讀的作用，主要是每年的高考都離不開它。但是以考試為目的的閱讀是不能收獲時效的，還需要學生拋開包袱，擴大閱讀面。學生除了要在課內閱讀大量文章，課外的閱讀也很重要。教師要努力為學生的課外閱讀創造條件，可以在每節課堂推薦一篇或幾篇優秀的作品，讓同學們去圖書館或者網上搜索并閱讀，當他們不懂的時候，教師還應當給予適當的引導。閱讀完后教師可以讓學生們在課前講解一下讀后感，查看學生的閱讀成效。鼓勵學生課外拓展閱讀不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能擴大知識面。

六、結語

我們知道，閱讀能力的提高有助于學生的全面發展，因為每門學科都離不開閱讀。教師的工作核心在于引導，引導他們走進閱讀，了解閱讀，體會閱讀，并最終有所感悟。當然，在引導的同時教師要關注學生的個性化發展，適當地開展個性化的閱讀教學，讓閱讀教學更具廣泛性和有效性。

參考文獻

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