對高中數學教學的簡要分析

【摘 要】數學的學習在哪個階段都是不容忽視的，尤其是高中數學。高中數學由于教學任務多，教學難度大，可謂是教學難度系數最高的一門學科了。既然如此，那么探索一條正確有效的教學之路勢在必行，但是又該如何著手呢？

【關鍵詞】高中數學 教學方法 探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.103

長期以來，學生學習好與壞的界定一般都以數學成績的高低為標準，尤其在高中階段，數學成績好壞直接決定著學生在將來的高考中能否有一個不錯的表現。因此，無論是教師還是學生，乃至學校與家長，都對如何提高學生數學成績而絞盡腦汁。但盡管如此，我們也不可否認，高中時期的數學教學還存在很多問題，大致可以分為主客觀兩類：

一、高中數學教學的客觀問題

第一，教學方法單一。教師的教學策略一般為題海戰術，大多數的教師都認為大量的數學題可以幫助學生加深印象，熟能生巧，但他們也忽視了一點，就是盲目的題海戰術只會如同沒頭的蒼蠅一樣，知道動但卻總也找不到正確的路子。學生對于所學的知識本來就沒有完全吸收理解，此時運用題海戰術，只會讓學生在繁復的數學題中喪失自信心，因而放棄學習數學。一知半解的情況下就要做大量的數學題，對于學生而言只會成為一種負擔。但如果掌握到了正確的解題方法與解題思路了，那么學生也沒有必要進行重復解題了。

第二，教學效率不高。教師的教學都是兢兢業業的，學生的學習也一般都是認認真真的，但學生的數學成績就是不提高，這說明教學的效率不高。教學效率不高有多種原因：一是學生沒有理解透教師講解的知識；二是學生的解題思路不夠全面；三是學生解題的效率不高，即解題時粗心大意計算錯誤等。解題時粗心大意是高中生極易犯的一種毛病，數學計算要求精準度，一個小數點的差錯就有可能導致結果的南轅北轍，因此這也是教學效率不高的一大推手。

第三，教學任務過重。高中數學的教學內容繁雜，從集合到函數，從函數到幾何，其中又涉及到了元素、解方程、計算、立體幾何、平面幾何等等方方面面的問題，而這些問題的解決需要學生付諸極大的耐力與毅力。但是高中課業繁重，學生一方面要應對各種考試，另一方面還要做各種作業，學生缺少時間可以自主的對學過的知識進行系統的歸納與總結，從而查漏補缺，對自己不熟悉的知識進行加深學習，對自己曾經做錯的題目進行分析整理，加深印象，填補缺漏。教師的壓力也很大：一方面要應對各種考核，另一方面要做教案，這樣的情況下，也就大大的壓縮了教師的工作時間，教師缺少足夠的時間來對學生的數學成績進行分析，因而也就不能及時的找出學生學得不足的地方，對他們進行有效輔導。

二、高中數學教學的主觀問題

第一，教師教學風格死板生硬，學生接受不了。高中數學教師多為男性教師，男性教師教學一般都雷厲風行，簡單有效，但這樣的教學風格另一方面折射出的是教學的死板與生硬，即教師在教學上不能有效的采用懷柔策略，簡單直接的教學風格在學生眼里往往便會解讀成粗暴死板。比如說：對某一類型的題目，數學教師一般會引導學生探索一種或兩種的解題思路，然后就希望學生在以后的解題過程中都能按照他講解過的這種解題思路進行模式化解題，對于學生主動探索出的或者其他工具書上所講解的解題思路進行全盤否定，這樣的教學風格會讓學生產生膩煩心理。

第二，學生對于數學的本能性恐懼。數學難，高中數學尤其難，這是普遍學生的認知心理。尤其是女生，對于數學的學習更是畏懼。這種畏懼如果不能得到有效的引導化解，便會越演越烈，學生對于數學的學習也就更加排斥。其實，學生對數學的學習有畏懼心理，說明他們對于數學的奧妙與奇特變化不了解，學生并沒有身心投入到數學的學習中去。如果一個人還不了解自己要為之奮斗的領域就貿然行動，那么一旦失敗，打擊便是巨大了。高中生本身對將要學習的數學還不了解，也不知學習的意義與樂趣何在，那么就不能充分的調動學生的學習積極性，讓他們身心都投入到學習中去。

由上可知，高中數學的教學存在著如此多的主客觀問題，發現了問題就應該及時去解決問題，那么我們應該從哪些方面著手呢？我認為具體方法有一下幾點：

第一，教師應該轉變教學態度，創新教學思路，探索更行之有效的教學方法。數學是嚴謹的，但教學不一定非得是嚴肅的。數學教師的教學態度，在一定程度上影響著學生對數學這門學科的學習態度。教師態度強硬，學生就容易產生逆反心理，故意與教師作對，對數學的學習也就松懈了。因此數學教師可以采用委婉的教學手段，讓學生對將要學習的數學知識有一個大體的認識與了解，讓學生對數學不陌生、不畏懼，尤其是對女生，應該多鼓勵她們，讓學生對數學的學習持有一定的好奇心與好勝心，從而有戰勝數學的勇氣和斗志。同時探索各種有效的教學方法，尋求最適合學生的教學思路，讓學生樂之于學，進之于樂。

第二，改革考核標準，對學生、教師減負。任務重，學生與教師的壓力也就大，適當的壓力是動力。過分的壓力就會轉化為妨礙前進的阻力。給學生與教師減壓，減輕任務負擔，給學生更多的課余時間，可以讓學生進行自主的探索學習，對自己掌握不足的地方進行查漏補缺，對自己熟悉的地方進行簡單瀏覽，這樣既提高學習效率，又可以加深學習的印象，是一舉雙得的。而改革考核標準，是指不單單把學生的成績作為檢驗教師教學成果的唯一標準，這樣可以避免學生成為應試教育的炮灰，也將教師從繁重的教學壓力中解脫出來，使其有更多的精力致力于教學方法的創新與改革進步，探索出符合學生發展要求的教學方案。

第三，對學生要進行有效引導，使其樹立正確的學習態度。高中生對數學有排斥心理，在做題過程中容易放棄，對數學作業有完成任務的心理，這樣的學習態度是不利于學生提高數學成績，增強數學能力的。因而對學生進行有效引導，使其對數學樹立正確的認識便是首要任務。高中生應該對數學這一學科有一定的心理準備，既要有面對失敗的勇氣，也要有爭取成功的毅力。高中生在遇到難題伊始會有種挫敗感，但如果他們不放棄且積極探索答案時，一旦他們成功解答題目，那么剎那間涌動的滿足感與成功感將會成為他們繼續努力的不竭動力。

總之，數學的教學是不簡單的，而高中數學的教學更是難上加難。同時，盡管高中數學的教學存在著教學方法單一、教學思路老套等問題，但只要我們勇于面對問題，尋求解決思路，解決問題，那么高中數學的教學之路便會越走越平坦。