對高中生物教學的淺要分析

【摘 要】高中生物的教與學，是息息相關且密不可分的。只有教與學密切合作、相互配合時，才能相互作用，從而相得益彰。但是不可否認的是，在這密切合作的教學過程中還存在許多問題，這樣的問題是阻撓學生學習進步的一大障礙。因此找出問題，解決問題就成為各項工作開展的關鍵。

【關鍵詞】高中生物 學習問題 解決思路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.105

高中生物知識要點多，其中的生物學的一些基本定義，概念、原理和規(guī)律等，都是在大量科學的研究基礎上總結(jié)和概括出來的，因而具有嚴密的邏輯性，這也就給學生增加了準確掌握知識點的難度。生物學的概念定義等都是專業(yè)術(shù)語，一些專業(yè)名詞甚至是學生從來沒有聽說過的，在這樣的情況下，學生就很難理解生物知識，而這也只是高中生學習生物難的問題之一。那么學生在學習高中生物時到底還會遇到哪些問題呢？我認為這些問題主要表現(xiàn)在：

第一，死記硬背，理解不徹底。高中生物屬于理科的學科，而理科都有一種共性，即注重客觀計算、實際情況，它不似高中語文等需要發(fā)揮主觀的思辨，在思考問題時要加入主觀的理解，因而大多數(shù)的學生都認為學好生物的關鍵就是把其中的知識點統(tǒng)統(tǒng)背過就行。這種死記硬背的學習方法，在一定程度上可以提高分數(shù)，但卻經(jīng)不起時間的考驗，并且當難度系數(shù)稍微一增加，其中暴露出來的問題就不在少數(shù)了。因此不僅在學習語文等學科時要認真理解，對于生物這門學科也應該認真去理解、去思索。只有對其中的概念與知識點等理解透徹了，才能在接下來的各種題型轉(zhuǎn)換中游刃有余，自如應對。

第二，盲目學習，缺乏自己的理性思考。孔子曰：學而不思則罔，死而不學則殆。學生只是跟著老師的腳步，亦步亦趨，缺乏自身對問題的思考與探索，這樣的學習是低效率的。教師可以教給學生知識，但如何吸收知識，并且準確運用知識，將其轉(zhuǎn)換為自己的知識儲備庫里的一份子，就需要學生自己通過對問題、知識的理性思考來加以轉(zhuǎn)換。這就如同一塊布，老師可以教給學生裁剪的方法，而學生應該通過自己的思考，然后結(jié)合自己的實際量體裁衣，做出適合自己的衣服。

第三，脫離實際，對生物知識不能學以致用，靈活運用。高中生的課業(yè)壓力較大，學生們的學習重點都在如何提高成績，獲得高分數(shù)上。只看課本，學到的知識就是死知識，不生動、不靈活。學生應該講所學習到的知識能夠靈活自如的與實際生活中發(fā)生的事情進行對應連接。同時在日常生活中也要注意觀察實驗，從生活中發(fā)現(xiàn)知識，汲取知識。

第四，對生物圖不熟悉，做題效率不高。高中生物中涉及很多生物圖，包括細胞圖、神經(jīng)圖、酶的結(jié)構(gòu)圖、神經(jīng)元圖等等，而這些圖在考察時不僅要求學生能準確辨認圖形的種類、特點、名稱等，還要考察學生對各個器官、細胞等的作用的了解。這樣大的信息量在一定程度就如同滿天繁星般，在頭暈的狀態(tài)下就更難梳理得清了。

諸如此類的問題，都說明了高中生在學習生物時存在著或多或少的問題，那么除了學生，作為教學中重要一環(huán)的教師，他們在教學時又存在什么問題呢？

第一，教學方法保守。生物老師的教學方法都比較保守單一，一般都表現(xiàn)為：老師在黑板上講解，學生在下面記筆記；布置大量的習題作業(yè)，希望借此鞏固知識；準備各種考試，準備通過考試的方法讓學生加深印象，查漏補缺……諸如此類的教學方法不得不說在如今的時代已經(jīng)處于落后狀態(tài)了。題海戰(zhàn)術(shù)提高的不是成績，而是學生對于生物這么學科的疲倦度與厭煩感。在重復的機器式操作中，鍛煉的不是學生對于知識的熟練運用，而是對于做題的無意義式復雜而重復的運動。

第二，教學目標單一。生物老師的教學目的性都很強，就是為了提高學生的生物成績，使其在各種考試中脫穎而出，成為佼佼者。但這樣的教學目的在實施過程中必然會出現(xiàn)急于求成、適得其反的效果。并且在素質(zhì)教育的要求下，單純的追求成績的時代應該是遭到唾棄與拋棄的，生物老師在提高學生生物成績的同時，應該更加注重學生對生物能力的掌握，讓學生在繁重的學習壓力下擺脫出來，發(fā)展為對生物學感興趣的積極有效的學習。

第三，教學設施簡單。生物老師在教學時很少借助教學器材，而是通過自己的主觀描述，以及課本圖片等對學生進行知識講解。我們知道在生物學的教學中涉及很多器官、細胞等知識，這些知識憑借單純的講解是難以被充分認識的，因此借助教學器材是很有必要的。比如對于消化酶的講解，教師就可以拿人體的模型，讓學生知道事物的消化過程、走向。這樣學生對于生物知識可以有一個直觀的了解，學習起來就容易的多。

由此可知，高中生的生物學習存在著諸如此類的問題，那么該如何著手，從而提高學生學習生物的能力呢？

第一，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。好的學習習慣成就好的學習效果。高中生在學習生物時應該培養(yǎng)以下學習習慣：一是勤于思考，加強理解。對于課本的知識、教師的講解，學生不應該只是盲目聽從，更應該在學習過程中加入自己的理解，通過自己動腦思考，對知識加深領悟。二是學以致用，密切聯(lián)系實際。日常生活中有許多事物都是知識，高中生不應該只從課本中學習知識，還應該從生活中發(fā)現(xiàn)知識。同時，將自己所學到的課本知識也要能夠靈活運用，保證在生活中遇到時能夠不濫用、不誤用。比如說動物的配種問題。對于一只有顏色的狗，學生應該能有對其基因的簡單判斷。

第二，教師要改革教學策略，探索與時俱進的教學方法。教師的教學方法應該與時俱進，適應學生的需要、時代的需求。學生學得好還不單單是學生自己的事情，很大程度上也是老師的事情。因此，教師應該及時調(diào)整自己的教學策略，尋求最符合學生發(fā)展的教學方法。從而對學生、對老師起到一個雙贏的效果。

第三，完善教學設施。配備基本的教學設施，對學生進行直觀有效的教學，有助于學生對生物學的進一步加深了解，從而讓學生對生物學的理解更加透徹。教學設施的存在在一定程度上也是豐富課堂內(nèi)容，提高學生興趣的法寶。生物課內(nèi)容多，科學性、邏輯性等比較強，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生膩煩心理，從而開小差。教師如果適當?shù)慕柚虒W實施有助于集中學生的學習注意力，讓學生在好奇心的驅(qū)使下進行不自覺的學習，屬于一舉多得的好方法。

總之，高中生物的教學還存在一些問題，要想提高學生的生物學的能力，這些問題就不容忽視。但如果我們掌握了正確的方法與策略，那么這些問題也就不再是麻煩了。