在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的靈感

【摘 要】許多杰出的美術(shù)作品都來自于靈感和頓悟，美術(shù)課對于學(xué)生靈感的培養(yǎng)有巨大的作用。教師在美術(shù)課教學(xué)中要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的靈感呢？首先，讓學(xué)生多接觸大師的作品。其次，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察事物。再次，注重課外寫生。最后，教師適時的引導(dǎo)也非常必要。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 靈感 作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.110

藝術(shù)是一個與靈感緊密聯(lián)系在一起的事物。無論是音樂，還是美術(shù)，許多舉世聞名的作品都源自藝術(shù)大師的靈感。比如，梵高的向日葵是他看到向日葵在烈日下堅強、艷麗的姿態(tài)過后，靈感突發(fā)創(chuàng)造出來的。貝多芬的許多曲子也是在一些偶然情況下的，從靈感突發(fā)中誕生的。美術(shù)也是一門藝術(shù)，并且還是一門與靈感緊緊聯(lián)系的藝術(shù)。其實美術(shù)和靈感是一對相互的促進關(guān)系，靈感可以在美術(shù)中激發(fā)，靈感的激發(fā)可以進一步催生美術(shù)作品的誕生。二者是相互作用、不可分割的關(guān)系。我們這里主要探究美術(shù)課對學(xué)生靈感的激發(fā)，怎樣在美術(shù)課中激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、讓學(xué)生多接觸大師的作品

有句話是這樣說的：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話講述了這樣一個道理——對于自己不熟悉，沒有靈感的事物，時常去接觸它，感受它，就會從中得到靈感，得到啟發(fā)。就像不會寫作文的學(xué)生多背背作文，寫作文的時候也能照樣畫葫蘆，信手拈來。不會做數(shù)學(xué)題的學(xué)生，多練練題，總結(jié)一下，也能攻克很多難題。學(xué)生從大師的美術(shù)作品中得到靈感也是這樣一個道理。許多大師的作品之所以堪稱驚世之作，就在于他們的作品有著不同凡響的魅力，有著獨具一格的靈感。在初中美術(shù)教學(xué)實踐中，經(jīng)常向?qū)W生介紹畢加索、梵高、吳道子、張大千等古今中外的著名畫家，以及他們的畫風(fēng)、繪畫心理、繪畫特色、靈感來源。或是經(jīng)常開展美術(shù)交流會，探討各種美術(shù)派別的風(fēng)格。還可以向?qū)W生介紹一些世界名畫的創(chuàng)作條件、創(chuàng)作背景等。通過這些活動加深學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識、美術(shù)歷史、美術(shù)派別的了解，有利于學(xué)生從自己學(xué)到的美術(shù)作品當中得到靈感，博眾家之長，創(chuàng)造出屬于自己的繪畫特點和繪畫愛好。讓學(xué)生接觸大師的作品并不是簡單地抄襲大師的繪畫風(fēng)格，亦不是簡單地了解美術(shù)的歷史，而是希望學(xué)生通過接觸大師的作品，能夠明白這些作品的價值所在，有什么優(yōu)點值得自己學(xué)習(xí)，自己可以從中得到哪些啟發(fā)，并運用于自己的創(chuàng)作當中。

二、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察事物

在小學(xué)課文中有這樣一篇課文，講的是一節(jié)美術(shù)課上，有位教師在講臺上放了一個楊桃，然后讓學(xué)生畫出這個楊桃。不一會兒，學(xué)生就畫完了。這時，有位學(xué)生拿著另外一位學(xué)生的圖畫本嘲笑道：“這哪是楊桃，明明就是五角星。”那位同學(xué)說：“我這看到的就是五角星的樣子。”這時，老師走到這個同學(xué)的位置旁，看見的確是一個五角星的樣子。這個故事告訴了我們一個道理：同樣一個事物，從不同的角度來看，會有不同的效果。這就是為什么同樣一個事物，不同的學(xué)生會觀察出不同的結(jié)果，繪畫出不同的作品。所以，教師平時可以多引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，比如一堂美術(shù)課上，也可以像這位教師一樣，拿出一個物體，讓不同的學(xué)生對其進行繪畫，最后的結(jié)果一定是這樣的：如果教師擺出的是一個鐘表，很可能有學(xué)生畫出弧線；如果教師擺出的是香蕉，一定有學(xué)生畫出圓點。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同一個事物，學(xué)生從不同的角度會有不同的靈感。教師在教學(xué)實踐中多引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察物體，學(xué)生會從同一個物體上面得到許多靈感。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的靈感，還可以培養(yǎng)學(xué)生善意觀察的好習(xí)慣。觀察能力也是學(xué)習(xí)初中美術(shù)必須具備的一項重要能力。

三、注重課外寫生

古代著名田園山水派詩人陶淵明、王維等人，在長期游走于大自然中寫出了不少優(yōu)美秀麗的詩篇。結(jié)伴歸巢的飛鳥，朝氣蓬勃的太陽，五彩繽紛的花朵，生機勃勃的小動物……這些美麗的自然景物，時刻在吸引著每一位美術(shù)愛好者。美術(shù)愛好者們都渴望徜徉于山水之間，搜集大自然賜予他們的每一絲靈感，并從中得到啟發(fā)，加以創(chuàng)造，創(chuàng)造出自己滿意的作品。以前，很多教師考慮到安全問題，都將學(xué)生的課外寫生課給取消了，這對初中美術(shù)教學(xué)以及學(xué)生靈感的激發(fā)、培養(yǎng)是十分不利的。試想一下，每一節(jié)美術(shù)課，學(xué)生都只能呆坐在教室里聽教師講基本的美術(shù)知識原理，只能畫教師放在講臺上的物體，這樣長此以往，學(xué)生對美術(shù)課的興趣和熱情，不會下降嗎？美術(shù)本來就是一個在自由與自然共同作用的環(huán)境下誕生的，阻擋了學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候與自然的接觸，就等于扼殺了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造靈感。初中生有了一定的安全意識和安全知識，教師在安排美術(shù)課的時候，可以適當?shù)匕才乓恍┱n外寫生，讓學(xué)生親近大自然，感受大自然的魅力與自由，讓學(xué)生在大自然中得到創(chuàng)作的靈感，學(xué)生在這樣的環(huán)境下創(chuàng)造出的美術(shù)作品，一定比室內(nèi)創(chuàng)造的作品更具有生機和創(chuàng)意。

四、教師適時的引導(dǎo)也非常必要

有句話是這樣說的：“每一個成功者的背后都有一位偉大的導(dǎo)師。”學(xué)生在美術(shù)課上尋找靈感，不是僅僅依靠學(xué)生自我感悟就可以找到的，這期間需要教師的合理引導(dǎo)。初中美術(shù)課本來就是一個以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)的課堂，教師在初中美術(shù)課堂上，一定不要忽視自己的作用。如果教師僅僅是拿出一個參照物，讓學(xué)生自己尋找靈感，或是帶領(lǐng)學(xué)生到室外感受自然、寫生，尋找創(chuàng)意。而自己在這一過程中不加以適當?shù)囊龑?dǎo)，那學(xué)生是很難憑借自己的觀察尋找到創(chuàng)意的。我前面提出的三個要點，都是需要教師在實踐過程中加以適當?shù)闹笇?dǎo)才可以完成的。并且，學(xué)生有這樣一個特點：當自己有不同于教師，不同于同學(xué)，不同于大眾觀點，不同于常規(guī)思維的觀點、創(chuàng)意時，都渴望得到教師或者家長的認可，只有教師或者家長認可過后，他們才會高興地承認自己的創(chuàng)意。所以，教師在教學(xué)實踐中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有打破常規(guī)思維，或者突破傳統(tǒng)觀念的創(chuàng)意、靈感時，要及時給予贊賞和表揚。這樣，學(xué)生就會覺得自己是在創(chuàng)作，并且創(chuàng)作成功了。當學(xué)生嘗到創(chuàng)作成功的果實之后，學(xué)生心中創(chuàng)作的熱情和積極性就會被激發(fā)，他們便會更渴望去尋找自己的美術(shù)靈感，創(chuàng)作出有自己特色的美術(shù)作品。

靈感是美術(shù)創(chuàng)作的源泉，杰出的美術(shù)作家們從小便學(xué)會了怎樣從事物中尋找靈感，用于自己的創(chuàng)作。初中是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)靈感的一個關(guān)鍵階段，在這個富于創(chuàng)作又富于想象的青春期，每一絲創(chuàng)作的靈感都會使他們描繪出自己心目中的世界。所以，教師在教學(xué)實踐中要讓學(xué)生多多接觸大師的作品，博采眾長；引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體，使學(xué)生明白，同一物體可以畫出不同的效果；帶領(lǐng)學(xué)生去感受自然、親近自然、放飛想象，激發(fā)學(xué)生的靈感。并且教師在這些過程中要給予適當?shù)囊龑?dǎo)，這樣，學(xué)生的美術(shù)靈感一定會如泉水般，噴涌而出。