生物教學中學生非智力因素的開發

【摘 要】開發學生的非智力因素是新課改教育理念中的有機組成部分。以往的高中生物教學中，教師更加重視學生智力因素的開發，而忽略了對學生非智力因素的關注。其實非智力因素一樣是影響學生學習好生物知識的重要方面。本篇文章即從高中生物教師需要注意的具體非智力因素出發，闡述我的教學感想。

【關鍵詞】高中生物 非智力因素 傳統教學 新課改 興趣 情緒 理想 自信心

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.112

高中生物的課程設置對于學生深刻理解自然和世界具有重要的意義。在新課改的精神指引下，我們教師要全面幫助學生們積極開發智力因素和非智力因素。尤其是一直處于邊緣位置的非智力因素，更應該得到高中生物教師的足夠重視，因為學生非智力因素的開發與否，直接影響學生的學習成績的提升和學習能力的增長。非智力因素涵蓋的方面非常廣泛，包括學生的學習興趣、學習習慣、學習目標理想、學習的情緒狀態乃至學生的自信心等等都是非智力因素的有機組成部分。本篇文章即從其中非智力因素中揀選幾個比較具有代表性的構成因素，在這里詳細論述其在高中生物課堂上開發的有效途徑。

一、對學生學習興趣的開發

學習興趣是學生非智力因素的核心因素之一。而學生學習興趣開發的重要意義已經不止一次地被高中生物教師們積極探討了。顯而易見，學習興趣的建立可以幫助學生們實現學習幸福感的獲得，因為學生所學的知識正是能帶給他們快樂和幸福的興趣點所在。那么高中生物教師究竟應該怎么做才能真正激發學生的學習興趣呢？首先，我認為非常關鍵的一點就是要根據高中生物知識本身的特性，較多地帶著學生們親近自然、感受生物世界的無限魅力。大學時期我曾經有一位給我印象非常深刻的生物老師。他最喜歡采取的課堂模式之一就是走進自然。在呼吸著新鮮的室外空氣的時候，我們每一名學生都非常認真地聽老師講解跟植物、土壤等有關的知識，在那樣的環境下，身心和諧適宜，注意力高度集中，學習的感受非常美好。也就是從那時起，我就建立了學習生物知識的巨大興趣。因此，親身經歷告訴我適當地走出教室，帶著學生們親近大自然是最佳的激發學生學習興趣的策略之一。其次，盡量將所講授的生物知識與學生本身的生活實際緊密地聯系起來。多年的教育教學實踐證明，學生們對與自己密切相關的知識總是更加有興趣。在備課的時候，我們就要將下節課準備講解的生物知識與實際生活之間的聯系研究準確和全面，在課上給學生們做出一定的列舉和闡釋，幫助學生發現生物世界的無限奧秘，從而建立起學習的濃厚興趣。

二、對學生學習情緒的把握

毫無疑問，學習時的情緒對學生生物知識的理解和吸收有重要的意影響。情緒處于積極正面狀態的學生，往往能夠更加熱情專注地投入到教師所講授的知識海洋中，而處于低落不良情緒的學生則會在學習的過程中事倍功半。因此，高中生物教師在課堂上一定要注意觀察、揣摩和調整學生的學習情緒。1.教師可以通過提問學生的方式與學生開展一些互動，從學生在互動中表現出來的不同狀態觀察學生的情緒變化。在學生處于不良情緒的時候，可以走到學生跟前，給予學生關注，即使是輕輕地拍一拍他的肩膀，讓他打起精神來等等都是非常好的方式。在全班學生情緒狀態都非常好的情況下，學生的知識吸收能力是最強的，我們教師就要趁熱打鐵將最重要的一些生物知識重難點和高頻考點都告知學生，實現教學的事半功倍、有效提升課堂的教學質量。2.另外，高中生物教師還應該在活躍課堂氣氛上多下功夫。因為良好的授課氣氛對學生的學習情緒是有一定的影響的。學生在和諧愉快的課堂氣氛中，比較容易受到感染和熏陶，情緒會自然而然地高漲起來。相反，如果學生本身在上課之前是激情昂揚的，然而面對相對低迷無趣的課堂氣氛，則會漸漸失去原本的良好情緒。因此，高中生物教師在上課的時候要多注意通過有效地途徑活躍課堂氣氛，從一個方面激發學生學習的好情緒。3.最重要的一點就是我們要指導學生學會調節自己的不良情緒，在學習中盡量保持最佳的狀態。我們開發學生的非智力因素的過程，其實也是教師在幫助學生認識到自己的各種非智力因素的過程。人貴有自知之明，學生認識到自己的非智力因素中有待開發的部分，更加清楚地認識自己，也就能夠有意識地主動地調整自己的不足之處，實現真正的跨越和進步。總之，高中生物教師除了要切實幫助學生調整好自己的學習情緒，還要想方設法引導學生學會自主調整自己的學習情緒，在學習的道路上真正把握自己的學習狀態和節奏，做自己學習生物知識的小主人。

三、幫助學生樹立正確的學習理想

很多的學生之所以在生物知識的學習上一直難以保持較好的狀態很關鍵的一點就是他們沒有樹立一定的學習理想。正確的學習理想就像是學生前進的不竭動力，在學生的學習過程中扮演著重要的角色。教師在教學中就要關注學生的學習理想，必要的時候幫助他們建立正確的學習理想。學生在正確的學習理想的支撐下，可以更加勇往直前，完成生物知識的學習。除了直接倡導呼吁學生們建立正確的學習理想之外，我們還可以通過課上課下與學生的積極互動，循序漸進地將學習理想的重要性傳遞給他們。

四、增強學生學習的自信心

世界上最偉大的科學家霍金曾經在他的書中這樣寫到：“如果我不是飽含著對自己人生的信心，我就不可能堅持到今天，也不可能成為大家眼中的霍金。”自信心是一個人生存、生活乃至取得成就的重要影響因素，也是非智力因素中的核心組成部分之一。毋庸置疑，一個具備足夠自信心的學生，即使在學習生物知識的過程中遇到了這樣那樣的坎坷挫折，也依舊會保持樂觀積極的狀態堅持努力學習。因此我們在教學中一定要通過不同途徑的嘗試有效增強學生學習的自信心。幫助學生建立自信心不是一個簡單的短期的過程，而是一個需要教師從一點一滴努力的旅程。教師每一次在課堂上對學生的鼓勵和贊賞，都是增強學生自信心的有效推動力量。因此我們高中生物教師在課堂上一定不能吝嗇自己的表揚和肯定的話語，要讓學生充分感受到我們對他們學習能力和潛力的信心，進而通過我們對他們足夠的信心影響他們建立起自己的自信心。

綜上所述，高中生物的教學中，教師一定要抽出足夠的時間和精力致力于學生非智力因素的有效研究和適當開發，這樣不僅可以進一步提升課堂的教學效率，而且能夠保證學生們在快樂的學習中收獲全面的發展。