試論如何有效提高高中作文教學的有效性

【摘 要】作文不僅能夠體現學生的綜合語文素質，還是學生思想的外在表現，因此，是否能夠寫出好的文章對學生而言意義重大。想要有效提高學生的作文寫作水平，就必須提高作文課堂教學有效性。教師要充分尊重學生在作文課堂教學中的主體地位，從學生的實際情況出發，采取有效的教學方法。

【關鍵詞】高中語文 作文教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.117

作文教學是語文教學的重中之重，同時也是語文教學的難點。高考中語文作文占有重要地位，為了有效應對高考，作文教學出現了模式化現象，文章寫作重復率高，新意不足。因此，提高高中作文教學的有效性，實現寫作的百家爭鳴，提高文章的新意，需要教師在教學實踐中不斷探索。作文教學作為語文教學的重要組成部分，對語文教學質量的提高有重要影響，因此提高作文課堂教學質量也是提高語文教學質量的題中之義。本文就提高高中作文教學質量的有效方法展開論述。

一、有效激發學生的寫作興趣

想要提高學生的寫作水平，最重要的是要培養學生的寫作興趣。想要寫出好的文章，必須融入學生自己的思想，因此，想要學生寫出好的文章，就必須有效培養學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成學習中的一件樂事。一旦學生對寫作產生了濃厚興趣，就會產生寫作的主動性，而不會再把寫作當成一種負擔。為了有效培養學生的寫作興趣，教師可以從以下幾個方面著手：

（1）對好的文章進行鼓勵。對學生寫的優秀文章，教師要及時給予鼓勵，將學生的佳作展示給學生欣賞，讓學生體會到寫作的成就感與快樂。教師可以選擇教室里一個比較顯眼的位置開辟“美文欣賞欄”，將每次寫得好的學生的文章供學生欣賞，讓學生去品評。開辟“美文欣賞欄”對小作者是一種激勵，對其他學生而言，既可以欣賞優秀文章，同時也可以借鑒其他學生的出彩之處，有助于學生寫作水平的提升，有效激發了學生的寫作興趣。

（2）通過創設情境，有效調動學生的寫作激情。通過情境的創設，讓學生產生身臨其境的感覺，激發學生的寫作欲望。在語文作文課堂教學過程中，教師可以將圖片、實物、幻燈片、錄音機等運用到作文課堂教學中，使學生的感官得到有效調動，給學生一種置身其中的感覺，學生產生無限的想象，寫出更多有新意的文章。

二、借鑒優秀作品的寫作方法

高中語文教材中節選的文章，是經過千挑百選而得到的精華，因此，教材中的文章都有文質兼美的特點，學生在日常學習過程中，應該有效借鑒教材中文章的結構、語言、表達方式等。教師還要對學生進行有效指導，幫助學生了解文章的意境，讓學生感受到文章的美妙之處，了解文章的寫作方法與思路。學生借鑒與欣賞的內容應該是多種多樣的，可以是小說，也可以是散文、詩詞等。作文教學中教師要鼓勵學生積極進行模仿，借鑒他人的成功之處。

教師在鼓勵學生積極借鑒他人寫作優點的同時，還要鼓勵學生要勇于創新。借鑒只能有效提高學生的寫作技巧，而學生想要寫出真正具有創意的文章，必須站在前人的肩膀上不斷創新，只有學生自己嘔心瀝血的創作，才是自己真實情感的表達，才能使學生的寫作水平真正得到提高。

三、設置有效的作文題目

要想有效提高作文教學的有效性，設置合理的作文題目也很重要，在進行命題時應該從學生的實際情況出發。對作文題目進行合理命題，是實現作文教學目標、提高作文課堂教學有效性的有效方法。學生進入高中階段，雖然有了一定的自主思考能力，但是，處于從幼稚期向成熟期過渡階段的高中生，心理發展依然還是不成熟的。因此，在學生進行寫作之前為其制定有效的寫作題目，是提高作文教學質量的第一步。

要想使作文題目變得更加科學合理，教師在制定題目時要以學生的實際心理特征為出發點，綜合考慮學生的駕馭能力等，只有這樣才能制定出與學生相適應的題目。高中生雖然沒有真正進入社會生活，但是對社會上的事物很感興趣，渴望長大，喜歡扮演一定的社會角色，他們的思想雖然沒有完全成熟，但是，卻能對身邊的事物進行必要的褒貶評價，很愿意參與到社會實踐中去。教師可以根據學生的這些特征進行命題，例如：根據學生喜歡扮演社會角色的特點來命題，“給我三天時間做班主任”“假如我是警察”，教師通過這些文章會發現，學生對問題的思考能力已經遠遠超出了教師的想象。因此，為了有效提高作文課堂教學質量，進行科學命題十分必要。

四、擴充學生的閱讀量

好的文章并不是憑空想象出來的，需要經過大量的積累。好的文章不僅辭藻優美。而且含義深刻，想要寫出這樣的文章，學生既要有扎實的語文基本功，還要對問題有深刻見解。怎樣有效提高學生的寫作基本功與認識問題的深度呢？教師要引導學生多閱讀，包括課內閱讀與課外閱讀。

引導學生進行有效的課內閱讀。語文教材上的文章和與之相配套的閱讀教材，都是學生進行閱讀的好素材。教材上的文章一般都具有深刻的含義，或含有深刻的愛國主義、或給人以誠信的教育，對學生有很大的教育意義，并且教材上文章的含義都通過比較含蓄的方式表現出來，學生應該反復誦讀，反復體會，仿效其巧妙的表現形式。與教材相配套的閱讀材料，也是經過千挑百選的精華，具有極強的閱讀價值，教師既要引導學生進行有效閱讀，對于具有代表性的佳作，還應該對學生進行必要的講解。

教材上的文章雖然都是精華，有很大的學習價值，但畢竟是有限的，因此，學生一定要積極進行課外閱讀。課外讀物就像大千世界，包羅萬象，通過課外閱讀能夠最大限度地開闊學生的眼界，使學生接觸到更多優秀作品，領會更多思想家的精神，不斷提升學生看問題的深度。對于學生的課外閱讀，教師也要對其進行有效引導。課外閱讀雖然包含很多好的作品與健康思想，但是也有很多不適合中學生閱讀的內容，因此，教師要指導學生會讀書，讀好書。教師很有必要將好的課外讀物節選出來，供學生有選擇的閱讀，更好的促進學生寫作能力的提升。

綜上所述，學校教育階段的一門重要基礎課程就是語文，學生雖然自入學就開始接觸語文，但是并不代表學生能夠真正領悟學科的精神。作為語文教師，我們要完成的一項首要任務就是讓學生學會寫作，并樂于寫作，讓學生通過寫作來進行有效的情感表達與情感宣泄，進而讓學生真正感受到語文學習的真諦。教師要有效利用作文課堂教學時間，給學生提供更多的寫作指導，讓學生在快樂中進行語文寫作，使學生的一生都能夠受益于寫作，促進學生的健康發展。