初中數學素質教育之我見

【摘 要】現階段，素質教育思想是指導我們初中數學教師順利開展教學的有效教育思想。素質教育思想更加符合學生身心成長的規律，對學生的全面發展起著不容替代的關鍵作用。在教學實踐中，我們教師要堅持將素質教育思想的理論內涵從紙面走進教學的現實。

【關鍵詞】初中數學 素質教育 冷靜思考 質疑精神 探究思維 能力觀 家長支持

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.119

近年來，堅持素質教育的教學思想已然成為我們每一名初中數學教師的共識，之所以這樣說是因為素質教育思想經受住了實踐的檢驗，被證明是相對于應試教育思想更加符合學生身心發展和諧成長、更加人性化的可持續教育思想。素質教育思想的精神內涵有很多，教師真正想在教學實踐中貫徹落實其實并不是一件簡單的事情，一個方面要考慮到學生學習的實際情況，另一個方面很多的學生家長依然秉持的是傳統的成績觀，對學生的能力發展不夠重視，從嚴格的意義上來講，這兩個方面都不置可否成為了阻礙我們教師貫徹素質教育思想的客觀因素，因此在本篇文章中我們不僅要討論初中數學教師如何在素質教育的道路上發揮自己的作用，也要強調初中數學教師和學生家長的積極溝通，以取得學生家長對素質教育思想的理解和支持。

一、素質教育思想強調學生質疑精神的培養

古希臘時期著名的教育家、思想家、哲學家亞里士多德曾經在他的教學生涯中數次提及培養學生質疑精神的重要性。他說：“一名學生的學習秘訣不在于聽從教師，而在于冷靜思考、大膽質疑。”質疑是一種科學研究的精神，也是我們的學生學習好數學知識需要的學習精神。我們教師在堅持素質教育思想的實踐中必定要重視學生質疑精神的激發和培養，具體的激發應該從以下兩個方面著手。

（一）在教學中給學生更多的機會冷靜思考

現代社會，生活節奏越來越快，人們吃東西喜歡吃快餐，做事情講求高效率，就連結婚這樣的大事也有人采取速戰速決閃婚的方式。其實，我們并不是講這樣情況下做出的選擇就不好，只是這樣的情況下很多人都缺失了一種客觀冷靜思考的空間和時間，缺失了這樣一種慢節奏的生活的機會，很多時候做出的選擇都比較頭腦發熱，就相當于降低了提升自身思考能力的可能性。毫無疑問，很多的問題只有真正經過冷靜思考，才能做出更加符合長遠利益的選擇。我們的學生正處于初中時期，正是形成一系列做事行為習慣的關鍵時期，身為教師我們就更應該引導他們遇事冷靜、再三思考。學習的時候就更需要冷靜思考的精神了，古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”一定時間的冷靜思考是學生們學習過程中的必要階段之一，學生在思考的過程中不僅可以加強對知識的消化和記憶，而且還可以深度發現自己沒有理解的地方、及時向教師詢問請教。讓學生客觀思考就必須有充足的客觀時間，但是有的時候，我們講解數學知識的速度太快了，導致學生沒有時間思考自己究竟是否掌握了知識，掌握了多少知識。學生們沒有時間思考這些問題，不會的知識就在那里堆積著，不管不問。而且在這里我們講的是學生冷靜地思考，所以這個過程應該是學生自己以一種平和的心態獨立完成的，不依賴教師、不和同學們討論，完全依靠自己的主觀能動性，發現問題、鍛煉思維。學生們進行冷靜思考的過程是獨立完成的，但是后續的學習還是需要和教師、同學們一起進行的。教師要給學生們足夠的機會向教師請教、針對自己產生質疑的知識點發表自己的見解；給學生們足夠的空間和同學們進行思路、想法的交流和討論。總之，數學知識作為科學知識的有機組成部分，需要的就是一種質疑的精神，但是產生質疑的前提是一定的冷靜思考，因此教師一定要積極創造各種機會讓學生們冷靜思考、深刻理解知識。

（二）教學中不斷激發學生的探究思維

激發學生的探究性思維是保證學生質疑精神養成的關鍵途徑。學生只有養成了自主探究的學習習慣，才能真正擺脫自己對教師的過分依賴，自己主動探索數學世界中的無限奧秘。因此學生探究性思維的形成是學生形成質疑精神的前提之一。在平時的教學中初中數學教師應該多采取啟發式教學的方式，不直接將公式或者答案告訴學生們，而是一點一點通過有效地啟發，讓學生們自己得出下一步、得到最終的答案。這樣做的好處有：

保證學生在課堂上是完全投入注意力的。有的時候我們教師直接將答案告訴學生們，對于學生們來講一點挑戰性都沒有，也不需要發揮較多的主觀能動性，學生就可能分散注意力到其他的事情上，出現跑神的現象。教師引導學生自主發現答案的方式就不一樣了，學生整個學習的旅程就像是探險一樣，非常刺激有趣。

教師通過這樣的方式可以有效地跟學生們進行互動。師生互動多了，教師就可以比較確切地得知學生們在哪里容易出現問題，哪些知識點對學生們而言是重難點，這樣就可以比較及時地調整教學的重點和講解的策略，實現因材施教的素質教育理念。

（三）注重以平等民主的方式展開與學生的對話

我們不得不承認，有的時候，學生們自己也希望他們的質疑精神能夠得到教師的肯定和重視，但是又害怕教師責怪他們的這種想法。因此教師的態度也是影響學生質疑精神得到發展的一個方面。在激發學生質疑精神的時候，我們要時刻保持一種民主平等的方式展開與學生之間的對話，讓學生們沒有后顧之憂的大膽質疑、勇敢表達。

二、素質教育思想的教學實踐離不開學生家長的支持

教師積極轉變自身的教學方式之后，素質教育思想在學生學習初中數學知識的道路上得以實踐的關鍵就在于學生家長，取得學生家長的支持是轉變應試教育思想的關鍵。家長和教師可以說是對學生的學習影響最大的兩個方面，更準確地程度上講，家長和教師相對決定了學生的家庭教育和學校教育的兩個方面。很多的家長在關心學生學習情況的時候只是簡單地詢問考試成績，而學生們恰恰是比較關心家長對自己學習成果的滿意度的，因此就在學習的過程中只注重一時的成績，而不注重自身能力的提升。這也是阻礙學生在素質教育思想的指導下健康發展的一個方面，因此我們教師在客觀條件允許的情況下，多抽時間跟學生的家長進行交流，介紹素質教育思想的特點和優勢，盡力取得家長對于素質教育思想的支持和理解。

綜上所述，素質教育的教育思想說起來容易做起來難，真正在實踐的時候是需要我們初中數學教師下功夫認真總結和探究的。尤其需要注意的是，家長和教師一樣都是對學生的數學學習發展產生重要影響的人物，因此教師除了要自己在教學中不斷改進教學手段和方法之外，還要加強和學生家長的溝通。