初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生學(xué)的過程

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念是“以人為本”，就是要求教師在教學(xué)行為上和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。這種理念的實(shí)施往往靠課堂教學(xué)來體現(xiàn)，而課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，應(yīng)向?qū)W生提供真正理解知識社會(huì)的鑰匙，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，促使其終身學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 探索新知 交流思路

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.135

教師的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，課堂教學(xué)應(yīng)淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過程。

一、讓學(xué)生提出問題

問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力。學(xué)生具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力固然很重要，但是提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有意義，更具有價(jià)值。學(xué)生能夠提出問題，是敢于和善于揭示自己認(rèn)識上的矛盾與沖突，積極探求未知的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，只有在不斷提出問題和解決問題的過程中，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。

教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析和解決實(shí)際問題的能力外，還一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，既要敢于提出自己不明白，不理解的問題，也要勇于提出自己進(jìn)一步思考后所產(chǎn)生的新的困惑，新的問題。

教學(xué)中教師要為學(xué)生提出問題創(chuàng)造條件。在教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵處，教師要精心設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生去思考、討論、探索，并適度地啟示和點(diǎn)撥。如教學(xué)有理數(shù)運(yùn)算法則時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，大膽提出問題。

總之，課堂教學(xué)中要最大限度地給學(xué)生提供自主探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”，教會(huì)學(xué)生會(huì)問。

二、讓學(xué)生探索新知

“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的探索空間，激“活”學(xué)生的思維，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。

教學(xué)中面對新知要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。

1.展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。

2.激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。展示學(xué)生在自主探索過程中從不知到知，從知之不多到知之較多的一個(gè)認(rèn)識過程，最后由教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓展思維。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地多給學(xué)生一點(diǎn)思維空間和活動(dòng)余地，凡是學(xué)生能探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多體會(huì)到一些成功的愉快，達(dá)到獲取知識的目的。

三、讓學(xué)生交流思路

語言是思維的工具，是思維的外殼。語言表達(dá)能力的增強(qiáng)能促進(jìn)思維的發(fā)展。教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分“說”的環(huán)境，變“聽眾”為“主人”，在小組交流中同思共想，在互說互議的過程中，培養(yǎng)思維的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握技能技巧過程中“想到的”“說”給別人“聽”，對問題發(fā)表看法，講道理，相互促進(jìn)，相互提高的能力。所以，數(shù)學(xué)交流是一個(gè)接收信息、加工信息以及傳遞信 息的反復(fù)、復(fù)雜過程，主要采用語言、動(dòng)作直觀與書面形式進(jìn)行交流，集邏輯思維、操作能力及解決簡單實(shí)際 問題的能力于一體。

1.設(shè)置合作交流小組，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的多向交流模式，最大限度的擴(kuò)展學(xué)生的交流層面，提高學(xué)生的交流頻率。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組，實(shí)際上是為學(xué)生提供了合適的交流環(huán)境，形成寬松的交流氛圍，為不同層次的學(xué)生都提供了交流的可能。

2.定期開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的舞臺。定期開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以給具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的舞臺，為發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)特長生提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以提高其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，數(shù)學(xué)課外活動(dòng)可以是“數(shù)學(xué)小故事”、“趣味數(shù)學(xué)問題”，也可以是各種數(shù)學(xué)講座、一些數(shù)學(xué)小競賽，還可以是一些研究性課題，讓學(xué)生走出校門，到生產(chǎn)生活中去尋找數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，去進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。值得注意的是，無論采用那種形式，都應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流和協(xié)作，教師的作用只是給學(xué)生搭好臺，真正唱戲的仍是學(xué)生。

3.通過寫數(shù)學(xué)周記或數(shù)學(xué)小論文，提高學(xué)生書面交流能力。在課后學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造寫數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，來提高學(xué)生進(jìn)行書面數(shù)學(xué)交流的能力。可以每周布置一篇數(shù)學(xué)周記或是數(shù)學(xué)小論文，要求學(xué)生寫出有關(guān)教材某章節(jié)的總結(jié)，或是某道題的解題分析、解題體會(huì)，還可能是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些感受，對某些解題方法的總結(jié)等等，具體內(nèi)容由學(xué)生自行決定。在學(xué)生寫作過程中可與同小組成員進(jìn)行探討，完成后先在小組中進(jìn)行交流，然后再作修改，再參加全班的交流。通過這些做法，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也高漲起來，數(shù)學(xué)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)揮，同時(shí)對課堂教學(xué)也起了很好的促進(jìn)作用。

四、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

規(guī)律是客觀事物內(nèi)部的必然聯(lián)系。在教學(xué)中如果能將靜態(tài)的、內(nèi)隱的教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、外顯的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生積極觀察、比較、分析、概括中挖掘出規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，那么學(xué)生的認(rèn)知將發(fā)生一個(gè)“質(zhì)”的飛躍。

總之，在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是前提，把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為是關(guān)鍵。這就需要廣大教育工作者研究適應(yīng)新時(shí)期的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性，做一個(gè)稱職的組織者、引導(dǎo)者與合作者 。