落實寫作 有效提高中學生的寫作能力

【摘 要】課程改革已經十年，英語課程標準堅持推進素質教育，強調為促進學生的全面發(fā)展而服務，以學生為主體，強調教師要創(chuàng)設有意義的語境，為學生學習、實踐和運用英語創(chuàng)造條件。強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。了解學生寫作中普遍存在的問題，做到心中有數(shù)，對癥下藥。

【關鍵詞】課程改革 創(chuàng)設有意義的語境 實踐性和應用性 提高寫作能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.146

課程改革已經十年，英語課程標準堅持推進素質教育，強調為促進學生的全面發(fā)展而服務，以學生為主體，強調教師要創(chuàng)設有意義的語境，為學生學習、實踐和運用英語創(chuàng)造條件。其中，修訂后的英語課程基本理念之一是：強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。這在我們高中實際教學中主要體現(xiàn)在高考試題的寫作部分。

高中英語考試的第三部分，“寫作”中明確提到，測試考生獲取信息和處理信息的能力一級準確使用英語詞匯、語法進行書面表達的能力。此部分共三節(jié)：第一節(jié)，閱讀表達。要求考生閱讀一篇短文，并根據(jù)短文后所給題目要求進行回答。第二節(jié)，短文改錯。錯誤類型包括詞法，句法，行文邏輯等。第三節(jié)，書面表達。根據(jù)所給信息寫一篇120詞左右的短文。從歷年考試結果來看，學生的聽讀技能在逐年提高，相比之下，寫作技能卻仍處于停滯不前的狀態(tài)。因此，有步驟地培養(yǎng)和訓練學生的寫作能力是十分必要的。結合自己的教學經驗談談如何提高學生英語寫作能力。

一、了解學生寫作中普遍存在的問題，做到心中有數(shù)，對癥下藥

學生寫作中普遍存在的問題有：

1.句子結構不清楚，表達凌亂。

2.時態(tài)把握不準，語態(tài)錯誤。

3.詞性、詞形變化錯誤。表現(xiàn)在主謂一致、名詞單復數(shù)，謂語動詞的單復數(shù)，單詞拼寫及大小寫不分等方面。

4.用詞錯誤，主要是受漢語思維的影響，常用詞匯記不牢，習慣用法，搭配不熟悉。

5.謀篇布局不合理。用詞不當，句子或段落之間缺少必要的介詞、連詞或過渡詞。文章顯得支離破碎，結構不緊湊，表達不能緊扣主題，隨意發(fā)揮，格式不規(guī)范，書寫潦草，卷面不整潔。

二、為解決學生寫作中普遍存在的問題，有效提高學生的寫作能力，我在實際教學中進行了幾點有益的嘗試

1.在平時教學中不斷復習五種基本句型。句子是由單詞和短語構成的。而單詞是構成句子的基本單位，在教學中要多指導學生如何記單詞，并且定時聽寫或者默寫單詞。只有寫過關的單詞才可以在寫作中避免拼寫錯誤。熟練運用五種基本句型寫作，可以避免中式英語的影響。在教學過程中，教師引導學生做漢譯英的練習，遇到中英語序區(qū)別很明顯的句子，在學生做完練習后，應該停下來著重強調它們的區(qū)別在哪，如何避免出現(xiàn)“Chinglish”。

例如：

（1）他花五元錢買了一本字典。

誤：He cost five yuan to buy a dictionary.

正：It cost him five yuan to buy a dictionary.或者He spent five yuan on the dictionary.或者He paid five yuan for the dictionary.

（2）During the holiday，I learned to wrap dumplings.漢語中的“包餃子”是指從無到有地把餃子做出來，制做過程是“包”；而英語的wrap是指把現(xiàn)有的東西包起來，只有“包”這個意思，沒有制做的意思。所以此句中的“wrap”應該改為“make”。

（3）My grandpa sees the gate for a factory. 此句中“看門”的“看”是“看守”的意思，并不是一直用眼睛盯著看。所以應該把“sees”改為“keeps”或“guards”。

從這類現(xiàn)象看出學生記單詞存在一種只記漢語意思，缺乏運用單詞的語境記憶。因此，在單詞教學中應該讓學生在不同的句子中去體會同一個單詞的不同的意義和用法，同時熟練到能夠默寫的程度。例如我在高三第一輪復習中講pick up時就用了很多例句讓學生去體。

（1）pick up a book（拾起）

（2）Wait here and I will pick you up at two o’clock.（中途搭載乘客，接人）

（3）Looking through the evening paper last night ， I picked up a wonderful poem.（意外學到，發(fā)現(xiàn)，獲得）

（4）The teacher told the students to pick up everything on the floor and get the room tidy before they went out.（收拾、整理）

（5）We are able to pick up BBC World News.（收聽，接收）

（6）The police picked up the murderer in an hour.（逮捕）

（7）There was a shipping accident just now and all the survivors were picked up by the lifeboat.（救起）其中第七句中的是高中英語選修六Module 6中的新用法，意為“救起”。

2.在遣詞造句的同時，注意謂語動詞時態(tài)和語態(tài)的正確性。在英語教學中，教師應針對學生習作，有意識的強調謂語動詞的使用正確性，強調每個句子的謂語動詞有一個有時態(tài)和語態(tài)變化。動詞是句子的靈魂，不少學生常常會錯用英語的時態(tài)和語態(tài)的變化以及主謂不一致，造句時常常缺謂語，或者忽略時態(tài)語態(tài)。我建議初始階段以單句訓練為主，教師可以要求學生背誦每個單元的重要句型，通過機械模仿，達到默寫的程度，逐漸學會靈活運用，做到舉一反三。

3.熟讀課文個別段落，聽寫課文中比較實用的句子。一節(jié)課上給學生勾出幾個課文中或者練習中結構好的優(yōu)美的句子，讓學生當堂讀兩遍或三遍，直到背誦，再用幾分鐘的時間聽寫幾個句子，全班同時寫，并且組內推薦一名同學在黑板上寫，寫完就核對，一來可以訓練學生的聽力，二來可以訓練學生的書寫速度和單詞拼寫，三來可以及時發(fā)現(xiàn)并且糾正學生的錯誤之處。還可以以短文填詞為主，也可以對課文進行簡單的改寫練習。連詞成句、連段成篇、看圖作文等創(chuàng)造性的練習。教師要認真分析新教材中的書面表達練習材料，有計劃，巧安排，系統(tǒng)有效地對學生進行書面表達能力的培養(yǎng)。

4.做句型轉換練習，學會一句多種表達。例如在高三單元復習教學中，講句型The reason why......is that......筆者采取了以下方式：

（1）He was late again this morning. It is because he was seriously sick.

（2）He was late again this morning. The reason was that he was seriously sick.

（3）The reason why he was late again this morning is that he was seriously sick.

第一句和第二句是由兩個簡單句構成的，同時講了because和that引導表語從句的區(qū)別。第三句把兩個簡單句合并為一個復合句，構成一個高級句型，而且學生很容易就記牢了這個句型。同時，當堂寫兩個句子供學生做漢譯英練習。接著，讓學生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的實際和情境創(chuàng)造性地造句，即鞏固了句型練習活躍了課堂氣氛，而且學生達到舉一反三，在寫作中靈活運用。

5.引導學生由簡單句的寫作過渡到高級句型的運用。修訂后的英語課程基本理念之一是：面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個性差異。

這里引導學生怎樣將簡單句升級到高級句型，而且也講了非謂語動詞的用法。即照顧了全體學生，也提升了優(yōu)生的學習能力。

6.謀篇布局，運用好過渡詞。教師按照教學大綱的要求，擬出各種情景、文字說明、看圖說話等，可以集體討論所寫要點，給出關鍵詞、提示詞，向學生提出具體要求。完成后上交老師檢查。然后比照范文，找出自己寫的文章與范文的不同之處。教師引導學生注意范文中過渡詞的運用，句子與句子之間的銜接。讓學生劃出一篇范文中的過渡詞和銜接詞，課堂上隨記并且聽寫。讓學生真正體會過渡詞在文章中錦上添花的妙處，通過聽寫，學生能夠在下次的寫作中運用自如。不適宜讓學生生硬的背誦作文模版或者死記硬背一篇范文。

7.重視對學生習作的批改。批改方法可以多樣化，或全收全改，建議在錯詞錯句下劃線，讓學生自己或同桌進行改正；或部分抽查，集中評講，指出優(yōu)缺點，示以范文；或讓學生交換先改，重做上交老師檢查；尤其重要的是針對英語基礎很薄弱的學生，應該當面批改，給予方法知識的指導，所謂“授之以漁而非授之以魚”。書面表達是難題，教師對教學大綱所要求的不同寫作材料都要進行訓練，在此過程中要多表揚學生，鼓勵學生，給他們信心。學生遇到有關考題時就會心不驚，會表達，寫得好。

8.督促和引導學生建立“佳句摘抄”本。為提高規(guī)范、高水平的書面表達，學生應該準備一個優(yōu)美句式抄錄本，將平時的習作，范文和閱讀中的常用詞匯、句式、過渡句、優(yōu)美句子進行收集、整理，在課前、課后高聲朗讀、背誦、仿寫、欣賞，從而提高書面表達水平。在整個寫作訓練和教師引導中，教師必須從小處著手，循序漸進提高表達能力，如規(guī)范的大小寫、標點符號和整潔的卷面是書面表達的基本要求，要讓學生加以重視。這是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的一個方法。

高中學生寫作能力的提高是中學階段英語教學中師生共同努力的目標。新的英語課程標準對教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)，教師應該進一步轉變觀念，努力學習，尤其是在教學過程中多去探索、大膽嘗試。在英語書面表達教學中科學地設計教學過程，努力創(chuàng)設豐富的教學情景，根據(jù)不同時期學生的具體實際采取相應的教學方法，從單句到短文，循序漸進，有計劃、分步驟地進行訓練，從而有效地提高學生的書面表達能力。