非智力因素對學好英語的重要性

【摘 要】外語教學中培養(yǎng)學生的非智力因素，有利于提高外語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】非智力因素 英語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.147

一、非智力因素的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生正確的動機和濃厚的學習興趣

動機是學習中最重要的變量之一，強烈的動機可以使人對于教育目標采取積極的進取的態(tài)度，學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求趨近或認識的傾向。學習興趣也是在學習實踐中形成和發(fā)展的，教師要善于發(fā)展，引導和激發(fā)這些動機和興趣。一個學生一旦對學習發(fā)生了濃厚的興趣，把學習看成他自己的愿望和需要，他學起來就會精神愉快不知疲倦越學越愛好。

（二）培養(yǎng)師生融洽的情感

情感在人的學習活動中有著十分重要的作用，它是心理之“車”的發(fā)動機和能源，離開了人的情感，學習者的心理之“車”就不能馳騁。外語學習中的情感包括對外語學科和外語教師兩方面的情感。良好的教學氣氛也應該充滿師生情感的融洽氣氛，如果沒有這種氣氛，教學只能是冷冰冰的。很難設(shè)想，學生會喜歡他們不信任的老師所教的學科。應建立一種融洽和諧，相互理解，彼此尊重的師生關(guān)系，堅持信任，真誠，平等的原則與學生相處，使他們感到老師既是他們的師生又是他們的朋友。學生還很幼稚，有時會干蠢事，需要嚴厲批評，有時也需要寬容，使學生能心情舒暢地學習。

（三）培養(yǎng)學生堅韌意志

古今中外學者都十分強調(diào)意志因素在學習中的意義。美國發(fā)明大王愛迪生說過：“偉大人物的最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，而終于克服障礙，以達到期望的目的。”正因為堅韌的意志在學習中有如此重要的地位，因此要十分注意對學生學習外語意志毅力的培養(yǎng)。由于外語需要大量記憶，而記憶單詞，語法規(guī)則又往往是十分枯燥的，這就十分需要頑強的毅力和堅韌的意志為支撐和后盾。因此在這種情況下，用名人名言或名人的堅韌意志的故事來教育學生，使他們從中汲取磨練自己堅韌意志的養(yǎng)料。

（四）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是搞好學習的保證，所以在英語教學中要十分注意學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。

1.指導督促學生養(yǎng)成預習和復習的習慣，用新詞提問，課后聽寫，一課一練等方法對學生進行檢查。

2.單詞、詞組，短語等要求學生在理解的基礎(chǔ)上背誦使用，養(yǎng)成每天用20分鐘讀外語的習慣。

3.指導學生記單詞的方法，要求學生多動腦，動口多練，充分利用課堂時間提高上課效率，這樣學生自覺地改進學生方法形成良好的學習習慣，使學習效率有較大提高。

由于受升學率及其他因素影響，英語教學中人們普遍重視知識灌輸，忽略非智力因素（如動機，興趣，情感，意示，注意力等）的開發(fā)。事實上，如果非智力因素得到適當適用，在教學中往往會收到事半功倍之效。

二、開發(fā)非智力因素的具體做法

（一）激發(fā)動機

動機是激勵人去行動以達到一定目的的內(nèi)在原因。很多學生都“怕”學和“厭”學英語，學習只是被動地應付。教師應用自己豁達寬廣的胸懷去啟迪他們，使他們煥發(fā)出熱情，燃起智慧的火焰，那他們的學習心態(tài)就會變成另一個樣子。

1.加強目的教育

目的教育是教育的起點。在學生初次接觸英語時，教師應該就這門學科的目的，內(nèi)容，特點，要求及其學習方法向?qū)W生作必要的介紹。在給新生上課時，講述了英語作為一種交流工具在以后的生活和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用。特別指出在信息發(fā)展時代，作為傳遞信息的載體之一的英語在國際交往中的重要地位。鼓勵他們努力學好外語，為社會作出貢獻。

2.運用獎勵與懲罰

獎勵是強化動機的方法之一，沒有批評與獎勵，學習就缺乏促進力。

（二）培養(yǎng)興趣

興趣指對某種事物所抱有的積極態(tài)度和特殊傾向。英語的功能既然在于交際，那么就不能僅把課文句型當作應付考試的知識來學習，教學時應當根據(jù)課文內(nèi)容不失時機地傳授口語知識，如：打招呼，打電話，詢問等。還可利用中學生對文藝愛好的特點，適當教一些英語歌曲。

（三）磨練意志

堅強的意志能使人在惡劣中奮發(fā)向上、自強不息。中學生大多處在青春期。他們思維活躍，興趣廣泛，可塑性大，求知欲旺盛，但缺乏持久性。在這時期應努力培養(yǎng)他們對英語的興趣。不間斷地給予表揚鼓勵，給予強化，使他們保持較高的內(nèi)驅(qū)力，刻苦學習，不斷進取。

磨練意志應針對不同對象區(qū)別對待。對于怕吃苦的，要耐心教育，鼓舞其意志；對于學習方法不當而引起的意志消沉者，要細心指導；對于馬虎的要嚴格認真督促；對于缺乏恒心與毅力者要幫助他們樹立起遠大目標。總之，要使每個人都克服缺點，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)。對于后進生，教師應當給予具體指導，幫他們制定學習計劃，建立有節(jié)奏的學習制度，明確努力方向，激勵他們刻苦學習。

（四）運用注意

注意是心理活動對一定對象的指向和集中，受個性制約。

由于不同學生對英語的興趣，認識、態(tài)度和理解力不一樣，他們注意的品質(zhì)各異。

所以需要教師運用多種手段，針對個性，培養(yǎng)學生有意注意和克制無意注意，提高教學質(zhì)量。教師應運用以下手段來提高學生的有意注意：

1.教具。夸美紐斯把感官形象喻為“記憶的最可靠的仆役。”英語缺乏母語的環(huán)境，直觀教具的使用能吸引他們的注意力，并能幫助其理解。

2.板書。新穎別致的板書不僅能吸引學生注意力，而且還能突出重點，深化課文內(nèi)容，幫助理解。

3.提問，練習。在課的后半部分里學生注意力下降，教師應及時多提問題，鼓勵學生多用英語回答。回答的過程實際上就是知識消化過程。雙邊問答還有利于培養(yǎng)學生口語表達能力。新課教學不宜求急，可以布置課堂練習，在輔導過程中發(fā)現(xiàn)問題，并利用反饋信息有針對性地講解。有人認為“教育過程必須在幸福、歡樂的感情交往中展開。”這是有道理的。

良好融洽的師生關(guān)系是教育成功的保障。因此在開發(fā)學生非智力因素的過程中，教師本身也要注意提高素養(yǎng)，要做到熱愛關(guān)心學生。特別是對后進生，要使他們被冷落的精神世界燃燒起巨大的熱情，從而奮發(fā)學習。