試論提高高中數學課堂教學的有效性

【摘 要】數學是打開科學之門的金鑰匙，現代教學要求提高課堂教學的有效性，進而使課堂教學質量得到提高。通過多年的教學實踐，總結出很多提高數學課堂教學有效性的方法。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 有效性 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.148

傳統數學教學注重通過時間投入來提高學生的學習成績，因此，“時間戰”被廣為采用。然而，為了適應社會發展需要，提高學生的綜合素質被提上日程，為了有效促進學生的全面發展，在高中階段學生要學習多門學科，就數學學習而言，部分時間被分配到其他學科的學習中去。在數學課堂教學時間縮減的情況下，要想進一步提高學生的數學水平，就必須提高課堂教學的有效性。近幾年來，隨著新課改的推行，很多能夠有效提高課堂教學質量的教學方法如雨后春筍般涌現，究竟采用哪一種教學方法更有助于學生進步，需要教師根據教學實際進行合理選擇。

一、提高教師的綜合素質，是提高課堂教學有效性的關鍵

古語有云：“師者，傳道、授業、解惑也”，通過這句話我們不難看出，古人對教師的重要性已經有深刻認識。時至今日，教師的重要性更加不可忽視。

教師在知識傳授過程中發揮重要作用。教師是教材知識與學生之間的橋梁，教師是否能將知識深入淺出的傳授給學生，關系到學生對知識的理解與掌握，同時，教師是否具備較高專業技能，扎實的掌握專業知識，對知識傳遞也產生重要影響。因此，教師要注重提升自己的專業技術能力，為課堂教學質量的提升打下基礎。

教師要不斷提高自身的教學藝術。掌握扎實的專業技術是進行教學的基礎，然而，處于當今社會的教師，還要努力提高自己的教學藝術，使數學課堂變得更加豐富多彩。豐富多彩的課堂教學往往能夠有效吸引學生注意力，提高學生的學習效率，并使學生產生濃厚的數學學習興趣，為學生的數學學習帶來強大動力，提高課堂教學有效性。

二、注重數學學習技巧的傳授

每一學科都有其自身的獨特之處，數學也不例外，較之于其他學科學習而言，數學學科更具有規律性，因此，在教學過程中，教師要注重對學生進行學習技巧的傳授，使學生能夠更好把握數學學習的規律，提高學生學習的有效性。

學習政、史、地需要學生進行大量記憶，學生只要對知識點進行死記硬背就能夠取得優異成績。數學學習則不然，學生不僅要理解每一個公式的含義，還要能夠在實際做題過程中靈活應用，只有這樣才能取得好的數學成績。在課堂教學中，教師要注意引導學生掌握有效的學習技巧，并做到舉一反三。例如：針對每一個數學公式都能設計很多數學題目，如果學生不能做到對公式靈活運用，那么，將會一頭霧水，陷入數學學習的迷霧之中。

教師只有在課堂教學中將數學學習技巧傳授給學生，并引導學生進行靈活運用，學生遇到新的題目才能靈活應對，提高課堂教學的有效性。

三、提高學生的數學學習興趣

數學對學生的思維能力要求較高，在數學學習過程中需要學生進行大量思考，是一項復雜的腦力勞動，同時，數學又是抽象的，不易理解，學生在數學學習道路上隨時都會遇到攔路虎。很多同學害怕困難，對遇到的困難束手無策，因此，對數學學習產生了畏懼心理與厭惡心理，嚴重影響了學生個人水平提升與課堂教學有效性。

為了克服學生數學學習道路上遇到的障礙，使學生對學習產生強大動力，需要教師努力培養學生的學習興趣。具體可以從以下幾方面培養學生的數學學習興趣。

（1）提高數學課堂的幽默感。數學是一門嚴謹的學科，教師在講課過程中態度也變得十分嚴謹，致使整個課堂氣氛變得緊張，學生本來就對數學學習帶有一絲恐懼，緊張的課堂氣氛使學生感覺更加壓抑，因此，為了給學生帶來心靈的放松，很有必要提高課堂教學的幽默感。教師幽默的語言更容易吸引學生的注意力，并使學生樂在其中，讓學生不再感覺數學古板無味，而是既嚴謹又妙趣橫生，提高學生的學習興趣。

（2）將數學小故事穿插到課堂教學中去。數學發展至今并取得如此輝煌的成就，是一代又一代數學家不斷努力的結果，其中不乏能夠有效調動學生學習積極性的小故事。例如：教師在課堂教學中，可以將高斯的傳奇故事講給學生聽，不僅開闊了學生的數學眼界，還使數學課堂變得豐富多彩，吸引學生的注意力，緩解學生大腦疲勞。教師也可以將一些為數學事業發展做出杰出貢獻的人物引進課堂教學，用他們堅韌不拔的意志來鼓勵學生努力學習。將數學小故事引入課堂教學，能夠有效培養學生的數學學習興趣，提高課堂教學的有效性。

（3）采用多種教學方法。單一的講述法往往使學生感覺厭倦，為了有效調動學生的學習興趣，提高課堂教學有效性，應該將多種教學方法引進課堂教學，并根據實際教學環境變化進行靈活運用。多種多樣的教學方法使學生不斷有新體驗，學生的大腦處于高度興奮狀態，為學生的學習提供了最佳時機。清醒的大腦使學生記憶力、理解力等都得到提高，學生感覺數學學習并不是不可超越的，提高了學生的學習信心，自然學生的數學學習興趣也會越來越強烈。

四、一切從學生實際情況出發

數學學習具有極強的連貫性與邏輯性，因此，一旦學生沒有打下堅實的數學基礎，那么教師在教學過程中，就要采用與學生基礎相適應的教學方法。學生雖然都在一個教室學習，但是，數學基礎卻存在很大差異，為了有效提高課堂教學有效性，就必須根據學生的實際情況進行施教。為了顧及處于不同水平的學生，使他們在現有基礎上都能有所進步，教師應該對學生進行合理分層，在分層基礎上，制定與每一層次相適應的教學方案。例如：對于數學基礎差的學生，教師應該從學生的基礎抓起，制定能夠有效提高學生基礎知識的教學方案；對于數學成績優異的學生，教師要對其進行重點拔高，培養學生的探索精神與創新精神；對于數學成績一般的學生，既要注重對其進行基礎知識教學，還要重視培養學生靈活運用數學知識的能力。只有真正做到因材施教，才能從根本上提高課堂教學的有效性。

提高高中數學課堂教學有效性意義重大，教師應該有效把握課堂教學45分鐘，高效完成教學任務。提高課堂教學有效性應該以提高教師的綜合素質為出發點，注重對學生進行學習技巧傳授，并努力培養學生的學習興趣，一切從學生的實際情況出發，只有這樣，才能創造出有利于學生學習的教學環境，提高學生的學習效率，促進課堂教學有效性。