淺談小學數學教學

【摘 要】數學是學習的重要部分，數學是生活的重要助手，而小學數學將作為基礎成就學習與生活。小學數學是有趣的，它有許多數字游戲和活動；小學數學是復雜的，隨著年級的增加，學業也將增加，知識難度也將增大。作為數學教師，我覺得我們不應該讓學生們在學習數學時感到畏懼，而是通過我們的教學幫助他們完成數學學習上的過渡，讓他們輕裝上陣。

【關鍵詞】小學數學 過渡 輕裝上陣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.152

小學數學學習什么？從簡單的阿拉伯數字開始教學，從一加一開始教學，從九九乘法表開始教學。這些是屬于小學數學，但它們只是小部分而已。小學數學教學理念，小學數學教學方法，小學數學鍛煉邏輯和分析能力，小學數學是成長與學習中的必修課。小學生們在不斷地成長，他們開始接受九年義務教育，數學的學習將伴隨他們九年，小學數學則是這九年學習的基礎。作為一名數學教師，就個人觀點，我將分別從兩個方面闡述關于數學學習的過渡和輕裝上陣。

一、過渡

小學數學的學習將會記錄學生們成長的點點滴滴，記載學生們曾經無知過，努力過。作為教師，我們希望學生們能夠從小學數學中獲取基礎知識，更希望他們學會學習，學會思想。

（一）個性過渡

每一個小孩子都是家中的珍寶，家長們寵著，愛著。也正是因為如此，目前小學生們的個性大多數都是以自我為中心。小學的學習將這些小學生們聚集在了一起，他們在一起上課、作業、考試，他們一起參加游戲、活動，他們一起回答教師的問題。而往往由于他們個性上的問題，在學習數學的過程中，也就增加了他們碰壁的機會。好勝心強的性格讓孩子們不惜代價的高額度完成作業，他們開始追求答案、成績，而忽略了學習、分析的過程，這會導致學生們學而不實的結果。當真正參加考試時，他們就會輸的一敗涂地，從而再次打擊學習數學的信心，甚至影響今后數學的學習。而學生們個性的桀驁不馴，會讓他們在團隊相處中出現問題，由于數學答案的分歧，他們會爭得面紅耳赤。小學生們不知道分享，當小伙伴遇到數學問題時，他們不會幫助他人。這些都是當代小學生們的表現。作為教師，我們可以在小學數學的教學中帶領學生們走出這些不良影響。學生們有好勝心是好事，但要用對地方。數學學習需要耐心、需要努力，教師們可以開展班級比賽活動，例如比賽計算能力，又或者是數學游戲等，讓學生們體會到數學是需要腳踏實地，自己努力得到的答案才是珍貴的。數學教學需要耐心、細心，讓學生們在集體中學習數學，讓學生們相互之間學習數學，最終讓學生們學會團結、友愛、分享與貢獻。

（二）能力與思想過渡

小學數學是簡單基礎知識的教學，但它在教育知識的同時，也承擔了練就學生們學習能力與思想的責任。在小學生的眼中，數學就是學會一加一，學會乘法表，學會應用題。他們承受著教師們的教育，接收數學知識，并且僅僅是數學知識而已。他們關心的是作業完成了，答對了，考試得高分了。在小學生這個懵懂的年齡，他們沒有太多學習的理念，教師們需要在傳輸知識的同時，傳輸思想，傳遞能量。小學生們的記憶力是挺好的，因而在大多數學習的時候，他們選擇了記憶。但是隨著年齡的增長，隨著學習任務的增多，他們將會慢慢忘記那些記憶中的知識。為了避免這樣的情況發生，教師們更需要教育學生們掌握學習能力，學會學習思想與分析。例如在學習植樹問題時，學生們記住的是公式“間隔數=棵數-1”，如果遇到“50米的公路要種樹苗，每隔5米種一株（兩端要種），一共可以種多少株？”的應用題，學生們的思想還不能做及時的轉彎。教師們在教學做題時，重要的是思考方式的闡述。從題目到問題，還是從問題到題目。不同的思考方式就有不同的解題方案。小學數學的教學要完成能力與思想的過渡，希望學生們學一題，從而解百題，為今后數學的獨立學習奠定基礎。

二、輕裝上陣

或許是對時代信息的錯誤意會，或許是家長們與教師們的殷切期望?？傊?，現在家長和教師對小學生們的學習要求有些拔苗助長。小學數學是基礎，相對來說應該更加輕松、愉悅。但是小學生并沒有這樣覺得，他們在學習的過程中感受到的是壓力和重任。作為教師，我們需要從思想和教學方式與內容上為學生們減壓，讓他們輕裝上陣。

（一）思想

現在的小學生背負了太多，有家長的期望，有教師的期許。重重的書包似乎已經將他們壓得喘不過氣來，重重的思想也讓他們不堪重負。或許有的人會問，小學生未必知道家長與教師的期望，他們壓根沒感覺到壓力，其實不然，小學生也很敏感。當看到家長看試卷的神色，當聽到教師的語重心長，那時他們已經懂得要努力學習知識，要拿一個好成績，要家長與教師開心。大部分學生并沒有意識到學習數學知識的重要性，他們只是覺得這是應該做的，這是家長與教師希望的。于是他們沒有在乎自己的情感，而是選擇了一味的學習。教師們需要為學生們卸下這份包袱，讓家長還學生們學習的自由，不要給他們思想壓力，讓自己將那份擔心深藏，讓學生們為個人學習數學，為生活學習數學。

（二）教學方式與內容

作為教師，我們希望學生們能夠牢固地掌握數學知識，能夠輕松解答應用題，能夠在考試中取得好成績，能夠在比賽中拿得好名次。透徹醒悟后，我們會發現，在實際的數學教學中我們給了學生們許多無形的壓力。為了跟上教學進度，教師們會毫不猶豫地開展新教學內容；為了讓學生們對某種類型的題有深刻印象，形成答題技巧，教師們會布置稍多的作業。的確，我們一切都是為了學生，為了學生的一切，但是我們卻忽視了學生們的感受。沒有考慮到他們為什么會落下功課，為什么不會解題，而是一味地用我們總結的解決方式解決問題，是教師們忽略了問題的本身。作為教師，我們應當讓學生們輕裝上陣。教學方式和內容要符合他們的年齡與思想，這樣才能與學生達成共識，才能讓學生們懂得教師的所講、所教，才能在教學上取得雙贏的結果。而既要符合小學生口味的，又要達到教學目的的教學方式需要教師們在實際教學中去深刻體會，去總結。至于作業，量不在多，在于精。教師們要合理安排作業的類型，讓學生們在作業中既加深了解題印象，又摸索了解題方法。

當然，學習就是一段環球旅行，我們必須邊走邊學，教學亦是如此。即使走走停停，停停走走。但當我們最終回憶時，我們會發現這段旅程有苦有甜，有喜有悲，我們會為這份事業而驕傲，為這一生沒有碌碌無為而慶幸。