合作學習教學模式在高校木球教學中的應用研究

摘 要：本文旨在通過在木球課程中采用合作學習的教學模式進行授課的實際效果進行研究，總結出能夠提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，更好地增強學生身體素質的方式方法，使體育教學模式更具有科學性、適應性和創(chuàng)造性。

關鍵詞：合作學習 高校 教學模式 木球教學

體育教學的目的日益趨向于健康教育和終身體育的大方向，木球運動是一種新興的體育運動項目，在內地推廣之初以高校為主，針對高校木球教學剛剛興起，提出在木球教學中采用合作學習的教學模式，為學生學習木球運動提供更加有利的學習方法。

1、合作教學模式的概念

是指在具體授課的過程中，教師、學生之間，學生團體之間，為了完成具體的課程的目標與任務、有意識、有目的的進行相互幫助、相互協(xié)作，達到具體授課的要求而形成的一種為教學服務的團隊協(xié)作模式。

2、木球教學中合作教學模式教學設計與實踐

2.1合作模式是一種常見的為教學服務的團隊協(xié)作模式，在木球術科教學中，合作模式的授課與其他體育課程相比，有共性但也有特殊之處，在木球課程授課的具體設計如下流程圖1。

2.2 具體操作實踐（合作學習小組學生與常規(guī)學習學生比較）（見表1）

3、木球教學中合作學習教學模式與常規(guī)教學模式優(yōu)劣比較分析

3.1木球教學中準確性項目成績對比（見表2）

3.2木球教學中量力性項目成績對比（見表3）

3.3木球教學中場地辨析能力對比（見表4）

3.4木球教學中整體考試成績對比（見表5）

通過比較，合作學習小組的在準確性項目、量力性項目、場地辨析能力及整體的考試成績都明顯好于常規(guī)學習小組，表面在相互協(xié)作的學習能更好地學習、掌握好技術，也能更好地進行調整，發(fā)揮出該有的技能水平。

4、結語

在木球教學授課中需要教師根據(jù)木球課程的運動量偏低的特點，合理運用合作學習教學模式，在整個過程中需要木球課教師全程貫穿掌控，把握好學生“協(xié)作、互助”的合作理念。把合作學習、共同進步的思想貫穿于整個教學中。也要積極培養(yǎng)學生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣才能提高整個木球課程的教學質量，從而達到增強學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]蘇彬.合作教學在高校體育教學中的可行性研究[J].黃河科技大學學報，2008，10（2）：107-108.

[2]王雄鋒，楊國慶，李筍南.美國動作教育與中國傳統(tǒng)體育教學模式的比較[J]. 體育學刊，2004，11（5）：114-115.

[3]蘇彬.合作教學在高校體育教學中的可行性研究[J].黃河科技大學學報，2008，10（2）：107-108.

作者簡介：吳海良（1979-），男，浙江衢州，講師，研究生，研究方向：體育人文社會學，單位：衢州學院公共體育部。